2019年安徽省基础教育教学论文

第二学段学生数学自学模式的探究

邹华道

（滁州市全椒古城小学，电子信箱：zouhuadao78@）

摘  要：学生进入第二学段时，不管是心理还是身体上都已经有了自主学习能力，但受应试教育影响，学生自主学习意识淡薄。因此教师在实际教学过程中必须要抓住这一特点，从培养学生学习兴趣、营造和谐自主学习氛围等方面，有目的地对小学生高年级的自主学习模式进行培养，这对于这段学生的后续学习发展有着重要意义。进而更好地提高小学数学学习质量。

关键词：第二学段，数学，自主学习，模式

引  言：在新课改背景下，不管是教育部门还是社会对于学生的创新能力及综合素质都提出了更高要求，特别是学生自主学习能力更是重中之重。但在新课改以来，特别是到第二学段的实际数学教学中，普遍存在老师讲、学生听，老师讲什么、学生听什么，老师讲多少、学生听多少，老师启发什么、学生思考什么，老师启发到哪儿、学生跟着想到哪儿，把学生看成知识容器。甚至有时候下课了，学生连书都没打开。因此，对第二学段学生进行数学自学模式的探究是非常有必要的。在这个学段加大对小学生自主学习能力培养力度也是对学生的后续学习发展有着重要意义。然而要想在小学数学教学中培养学生自主学习能力，教师必须要转换自身教学模式，优化自身教育理念，引导学生在数学学习中完成自主探索，进而更好地提高学生自主学习能力及实践应用能力。与其他阶段不同，小学高年级学生特殊性较强。在10-12岁左右的孩子，不管是心理还是身体上都已经有了自主学习能力培养条件，因此，教师在教学过程中必须要抓住这一特点，这对于学生的后续学习发展有着重要意义。在实际教学过程中，教师应当以当前学生个人特点，制定出具体的教学策略，有目的地对小学生高年级的自主学习能力进行培养，进而更好地提高小学数学学习质量。基于此，首先就当前小学高年级数学自主学习现状进行了简单分析，而后提出了几点小学高年级数学自主学习能力培养策略，望为后续人员提供一些参考意见。

一、第二学段学生自主学习现状

1．自主学习意识淡薄

根据相关调查发现，几乎90%的小学高年级学生都没有自主学习意识。在他们数学学习过程中完全是凭借教师主导，可以又快又好地完成教师布置学习任务，并取得好的考试成绩就是好学生。究其原因，主要是由于应试教育影响严重。首先教师在教学过程中不能及时更新自身教学理念，认识不到培养学生自主学习能力的重要意义，导致学生在学习过程中一直处于被动状态；其次由于数学学科逻辑性较强，学生如若自主学习很难在枯燥的逻辑思维中发现数学学科的乐趣，导致学生自主学习过程枯燥无味，进而影响到学生数学学习兴趣。

2．缺乏对自主学习认同感

很多小学高年级学生认为课前预习就等于自主学习，根本不了解自主学习的实际含义，更不能自己制定学习目标与学习计划，不能找到科学有效的学习方式，进而导致其不能客观评价自已的学习结果。这种情况主要是由于教师在教学过程中很少提到自主学习方面，学生根本不知道什么是自主学习，更别提如何进行自主学习了。

二、小学高年级数学自主学习能力培养模式探究

1．培养学生学习兴趣，提升学生自主学习能力

要想培养学生自主学习能力，就必须要以学生个人兴趣作为入手点。在小学数学教学过中，教师应当选用多种教学方式，加大学生对数学的学习兴趣，使学生在兴趣的引导下积极主动加入到数学学习中，形成自学能力。所以，在日常教学过程中要针对不同部分的教学内容教师应当选用多种教学活动，进而更好地培养学生数学学习兴趣。比如教师可以通过巧设疑间、小组抢答、竞技比赛等多种方式来丰富自身教学方式，使学生在学习过程中逐渐提高学生兴趣，引导学生慢慢发现数学学习乐趣。比如，“小数”是小学数学教学过程中的重难点内容，在开始学习该课程前，教师应当将班级学生进行平均分组，让学生收集与小数相关的学习材料，发现生活中的小数，如：成分表、物品标签，哪个小组收集得多，就可以取得最终胜利此种比赛方式，可以使学生在收集过程中真正认识“小数点”这一概念，使学生认识到数学与生活之间的相互关系。同时，还可有效激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力。

2．营造和谐学习氛围，增强学生自主学习能力

根据相关调查发现，和谐、活泼的课堂气氛对于提高学生学习兴趣、增强学生自主学习能力有着重要意义。所以，为了更好地实现学生自主学习能力的有效培养，在实际教学过程中，教师应当明确课堂氛围的重要意义，在教学过程中通过多种教学方式活跃课堂氛围。从教学内容来看，教师可以依据不同的教学内容为学生创设不同的教学情境，同时还要以此为基础在教学情境中加大与学生之间的沟通交流频率，让学生感受到学习是有趣的，教师是和蔼的，进而有效激发学生内心自主探究欲望，提高学生自主学习能力。比如在“相遇”问题教学过程中，由于课程难度较大学生单凭字面意思很难理解。此时，为了更好地营造和谐、活泼的

学习氛围，教师可以从班级里挑选两名学生，按照题目要求进行演示，使学生更为直观地感受到题目内涵，明白“相遇”问题原理，进而实现由难化简，激发学生学习兴趣，调动课堂教学气氛。不仅如此，此种教学方式课帮助学生更为深刻地记忆数学知识，在后续学习中一旦遇到该类的问题可以用最短的时间找到解题思路，实现举一反三。总而言之，学习方式是决定学生学习发展的重要条件。教师在教学过程中必须要懂得“授人以鱼，不如授人以渔”，明确自身在教学中的主导地位，在数学知识讲解、应用过程中，针对学生个人特点为学生营造良好学习环境，使学生积极自主地参与到数学学习中，有效提高学生自主学习意识，进而更好地提高数学教学质量，帮助学生实现全面发展。

参考文献

 [1]高爱萍微课资源在小学数学课堂教学中的应用[J]小学生(中旬刊),2018(10):90

[2]张超英浅谈提高小学数学高段教学的有效策略[J]。小学生(中旬刊),2018(10)；44。