如何培养小学生的数学兴趣
摘要:兴趣是学生学习中最活跃的因素。本文针对小学数学教学中如何结合学生的年龄及思维特点,培养学生的学习兴趣,谈几点体会。
关键词: 小学数学 兴趣培养
调查显示很多小学生不喜欢数学,尤其是小学生他们认为数学十分枯燥无味,如何让这个年纪的小学生对数学感兴趣,是值得每一位教师探索的问题。子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”《数学课程标准》提出了要对学生培养数学兴趣的要求,提出了“使学生具有学习数学的兴趣,树立学好数学的信心。使他们感到数学的趣味性和作用,对数学产生亲切感。”由此可见,如何使学生对数学产生兴趣是个值得探讨的问题。发展心理学的研究表明:兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。它以认识和探索某种事物的需要为基础,是推动人去认识事物,探求真理的一种重要动机,是学生学习中最活跃的因素。有了学习兴趣,学生在学习中产生很大的积极性,从而产生某种肯定的、积极的情感体验。下面,就在小学数学教学中如何结合学生的年龄及思维特点,培养学生的学习兴趣,谈一谈几点体会。
一、以“玩”为引子,让学生“兴”起来。
从学生已有的生活经验出发,以学生熟悉的生活为素材,创设一中模拟生活的情景,让学生在生动、具体、现实的情景中去学习数学、玩数学。使学生感到数学就在我们身边。让学生在不知不觉地情景中展开对数学问题的探索,在玩中产生求知的欲望,如教学《方向》一节内容时,我让学生分组合作到校园去找学校的东、西、南、北分别有什么建筑,显然,正是由于学生爱玩的天性,又非常熟悉情景中的生活,所以学生不仅学的生动、而又兴致盎然。激发学习兴趣现代教育点:即课堂教学应以学生的发展为主线,以学生探索性的学习为主体,以教师创造性的教为主导。所以,在课堂教学中,教师应创设一个探索性的学习情境,引导学生从多种角度,各个侧面不同方向去思考问题,以激发学生的学习兴趣,变“要我学”为“我要学”。
二、 创设竞争情境,引发学习兴趣。
教育家夸美纽斯曾说“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来”。小学生还是小孩子,“玩”还是他们的天性,如何让他们既能满足玩的欲望,又能在玩中学到数学,学好数学,才能唤起学生的探究欲、惊讶感。才能激发学生学习的动机,从而让儿童在课堂上真正活跃起来。我们既然处在一个大的竞争环境中,不妨也在我们的小学课堂中设置一个竞争的情境,教师在课堂上引入竞争机制,教学中做到“低起点,突重点,散难点,重过程,慢半拍,多鼓励。”为学生创造展示自我,表现自我的机会,促进所有学生比、学、赶、超。例如,在一次数学教研活动中,一位教师就根据教学内容并针对小学生心理特点设计了这样一种情境。讲授“6”的认识,在做课堂练习时,教师拿出两组0至6的数字卡片,指定一名男生和一名女生各代表男队,女队进行比赛。虽然此刻教师还没宣布比赛的规则和要求,可是全体同学已进入了教师所设置的情境之中,暗中为自己的代表队加油,全体学生的学习兴趣一下子被引发出来了。
三、 创设游戏情境,提高学习兴趣。
对小学生来说,形象直观的教学容易激发其好奇心和求知欲,生动活泼的教学游戏能有效地调动学生的学习兴趣、诱发学生去积极思维。设计出与儿童喜闻乐见的教学游戏,形成愉快的教学情境。让学生在“玩”中学、“趣”中练,给我们的数学课堂充满神奇的魅力。教师要根据数学学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点,设置游戏情境,把新知识寓于游戏活动之中,通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望,让学生的注意力处于高度集中状态,在游戏学到知识,发展能力,提高学习兴趣。例如,在课堂训练时,组织60秒抢答游戏。教师准备若干组数学口答题,把全班学生分为几组,每组选3名学生作代表。然后由教师提出问题,让每组参赛的学生抢答,以积分多为优胜,或每答对一题奖励一面小红旗,多得为优胜。学生在游戏中大脑处于高度兴奋状态,精神高度集中,在不知不觉中学到不少有用的知识,并受到正确的数学思想方法的熏陶,有力地提高了学生的学习兴趣。
四、 创设故事情境,唤起学习兴趣
“教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞”。我们在数学教学中适当地给学生营造一个故事情境,不仅可以吸引学生的注意力,还会使学生在不知不觉中获得知识。例如,在教学“四舍五入”一节内容时,在练习当中我为同学们讲了一个故事:最近数学商店来了一位新服务员,她就是小“4”。一天,小“3”到数学商店买了一支水笔,小“4”说:“你应付1元5角4分”。小“3”付了1元5角后问:“还有4分可怎样付呀?”小“4”连忙说:“这4分钱你不用付了。”小:“3”疑惑地问道:“那你不是要吃亏了?”不,这是本店的一个规定,叫“四舍五入。”凡是4分钱或4分钱以下都舍去,如果是5分或5分钱以上,那就收1角钱。小“4”和蔼可亲的解释道。小“3”高兴地说:“多谢你,你真好!”“对呀,我也特喜欢4。”25跑过来说,因为25×4=100,算起来比较简便,例如:25×87×4=25×4×87,这样算起来不是又快又简便吗?”
不错,的确又快有简便,我也喜欢4,站在那儿的29说到。25忙问道:“咦,你怎么也喜欢4了?”29不慌不忙地说:“这你们就不明白了,一般年份的2月份都是28天,只有公历年份是4的倍数的那一年,2月份才是29天,我4年才轮到一次,当然喜欢4了。但是只有公历年份是整百的数,必须是400的倍数,2月份才有29天,这样的年份叫闰年。”“啊,4的用处可真大呀!”25赞叹道。这位“4”服务员真是个既温柔有惹人喜欢的服务员。学生都被刚才的故事内容所吸引住了,教师再抓住这个时机进行教学,学生的学习兴趣浓,教学效果也相当的好。这个故事把数学知识寓于故事情节之中,从而唤起学生学习兴趣。转贴于 中国论文下载中
五、 创设操作情境,调动学习兴趣
根据小学生好动、好奇的心理特点,在小学数学课堂教学中,教师可以组织一些以学生活动为主,对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作,使学生通过动手动脑获得学习成效,既能巩固和灵活运用所学知识,又能提高操作能力,培养创造精神。例如,在讲“轴对称图形”内容时,教师提前让学生准备长方形、正方形、圆、平行四边形和几种三角形的纸片。让学生试做每个图形的对折,使图形对折后能完全重
合。学生通过操作后发现有些图形能完全重合有些图形不能完全重合。学生通过亲自动手操作,自己发现问题、解决问题,而且有力地调动了学生的学习兴趣。
六、恰当的提问,能激起学习兴趣。
著名教育家陶行知先生说:“发明千千万,起点是一问。智者问的巧、愚者问的笨。”课堂提问是数学课堂教学的重要手段之一,是教师开启学生心智、增强学生主动参与意识的基本手段,艺术性的课堂提问能激发学生的学习兴趣,从而更好地提高课堂教学效率。根据课堂提问的原则,教师设计的课堂提问应具有目的行、启发性和层次性,充分把握问题的广度、深度、坡度和难度。善于用提问培养学生的兴趣。
兴趣是最好的老师。心理学家告诉我们问题、特别是精巧的提问,能够吸引学生集中精力,积极思维触动感情、提高兴趣。以激发学生的好奇心和求知欲,使他们积极投入到学习活动中。因此,提问的设计不仅要以知识点的落实为依据,还要善于在解决问题中创设情境、提出问题。以激发学生的好奇心和求知欲,使他们积极投入到学习活动中。如在学习“密铺”这一内容时,提出一个生活的实际问题,请大家想一想。平时我们看到用瓷砖铺地时,人们常用什么形状的瓷砖铺地?学生的思维就会活跃起来,在提供的材料中有的学生选取正三角形、正方形、长方形、正六边形。有的学生认为正五边形也行。这样就可以轻松调动学生参与课堂讨论。
通过多种形式的教学情境设计,不但使学生对学习数学产生乐趣,而且有助于培养学生勇于探索,大胆创新的精神。
参考文献:
[1]刘晓明;评好课与师德行为。东北师范大学出版社。
[2]殷现宾;小学教学。问题引领,让数学课更有数学味儿。河南教育报刊社。
[3] 杨玉月;也谈激发学生学习数学的兴趣;广西教育学院学报。
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