如何提高初中思想品德课的吸引力
作者:杨丽
内容摘要: 现代社会是一个信息社会,学生经验的获得,知识的来源,观念的确立更多的来源于社会生活。不同的利益观,价值观,人际关系的是与非,大众传播内容的善恶与美丑,都不可避免的对学生产生这样或那样的影响。当今新课程改革中,教学、教学、方法,评价考核体系都发生了翻天覆地的变化。在新课程理念指导下,广大教师都在对课堂教学进行各自的探索与尝试,怎样进行初中政治课堂教学,提高德育实效等至关重要。
关键词: 贴近生活 学习兴趣 积极性 创新
新课程的一个基本理念是:德育生活化,生活是最好的教材,生活中的每时每刻,每人每事都具有教育意义,生活处处是课堂。我们要做到尽力挖掘生活中的具体事例,围绕学生生活实际中的问题,引导学生对他所面对的世界进行不断的感悟和理解,这样才能提高学生的社会适应能力,促进他们的健康成长。杜威曾指出:“从别人那里得来的知识也许能使人产生某种行动……但这种知识不能培养个人的主动性和使他终于他人的信念。”因此,
如何让学生喜欢上思想品德课,并能真正认识到思想品德课的价值所在,我认为最关键的一点是思想品德课教学要做到“贴近生活,贴近实际,贴近学生,寓情于景。”让学生爱上思想品德课,让学生爱上老师的教学方法。
一、贴近生活,提高学生的情感因素
初中思想品德课既包括贴近学生生活、思想实际的内容,又包括反映社会发展、国计民生的内容,可以说,它与时代、社会、青少年是紧密相连的。如果教师将学生的生活实际与课本知识紧密结合起来,能够很好地调动学生情感因素,让学生全身心地投入到课堂教学中来,积极主动地参与思想品德课教学,有效提高学习效率,提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。具体来说,教师应做到以下几点。
一方面,利用教材知识解决学生实际生活中遇到的问题。掌握知识不是我们教学的唯一目的,利用知识解决实际问题才是我们的目标。青少年学生正处于身心发展的关键时期,他们有很多成长中的困惑,思想品德课本中就有解决学生很多方面问题的知识,教师可以利用这部分知识引导学生,解决学生的思想问题,促进学生身心健康发展。比如,学习“做情绪的主人”时,教师就可以引导学生认识自我,了解自己生活中丰富多样的情绪变化,明白积极情绪和消极情绪的影响,从而正视自己的情绪变化,发挥情绪的积极促进作用。
另一方面,组织学生进行形式多样的实践活动。比如,调查采访、参观考察、专题讲座等,让学生走出课堂,走进社会和生活,掌握第一手资料,通过亲身实践提高对课本知识的感受,增加社会经验,丰富人生阅历,提升学生的整体素质。
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贴近实际,调动学生的积极性
小课堂与社会大课堂结合,是初中政治课推行素质教育的重要途径。我们应让学生通过学习去走进社会,认识社会,适应社会,不断提高学生的整体素质。如在学习《保护环境和合理利用资源》时,我在课前布置学生分组调查、了解当地政府在保护环境和合理利用资源方面采取了什么措施,取得了哪些成效,引领学生观察党和国家目前所做的工作。在课堂活动中,我在学生掌握环保知识的基础上,引导学生找问题、查根源,进行更深层次的思考,鼓励学生寻找、思考行之有效的治理环境污染的方法和合理利用资源的措施,鼓励学生从小事做起,从身边做起,争做“当代绿色公民”。
时事政治与思想品德课的联系是非常紧密的,它也是学生非常感兴趣的内容,很多学生在课下聊天时都会兴高采烈地议论国内外的政治、经济形势,或者是突发事件。但是,学生却不喜欢上思想品德课,在思想品德课上无精打采,失去了课下高谈阔论时的神采飞扬。为什么呢?因为一些教师的授课只注重课本教材知识的传授,而根本不与当前形势、事件相结合,使得思想品德课堂与学生有了距离,学生也不喜欢这样枯燥的教学过程,甚至感到很厌烦。因此,思想品德教师在课堂教学中可以适当地引入时事政治内容,将时事与教材内容结合起来讲授,拉近教材与学生之间的距离,激发学生浓厚的学习兴趣,这样既让学生积极参与了课堂教学,又落实了新课程标准的要求。比如,在讲授“和平与发展是当今世界的两大主题”时,教师可以讲现在巴尔干半岛的局势、伊朗的核问题等等,这些都是学生比较关心的问题,教师要引导学生深入地分析这些问题,透过现象看本质,从而促进学生逻辑思维能力的发展。这样的教学,学生兴趣盎然,积极讨论、发表自己的看法,对教材内容有了深入的理解,同时也取得了非常好的教学效果。
三、贴近学生,提高学生的参与度
学生是学习的主人,只有学生真正参与教学,充分发挥主观能动性,主动学习,自觉学习,掌握学习方法,就能真正提高课堂教学效率。为此,在思想品德教学中,教师可以创新教学方式,利用各种各样的教学形式,激发学生的参与意识,转变学生的学习观念,变“要我学”为“我愿学”。比如,学习“防微杜渐,减少与预防犯罪”时,教师可以组织学生表演一个课堂短剧,让学生亲自扮演剧中的角色,以现身说法的形式来讲述法律知识,可使学生在宽松、自由的氛围中主动学习知识。这种形式打破了学生传统的思维模式,给了学生不一样的体验和感受,学生感到十分新颖,都很愿意参加表演,从而提高了学生的学习积极性,增加了学习兴趣,也取得了事半功倍的教学效果。
托尔斯泰说:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”兴趣是学习最好的老师。心理学研究表明,学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。传统的教学模式比较单板、僵化,教师滔滔不绝地讲,学生机械、被动地接受,教学效果不容乐观。但是,多媒体教学手段的引入,改变了这样的教学现状,它集声像图文为一体,综合了视听效果,让学生看得见、听得见,调动了全身的感官,弥补了以往教学的缺陷,让教学效果大大提高。多媒体直观的表现形式,使学生的感性认识更加丰富,提高了学生的理解能力。有实验研究表明,人类获得的信息83%来自视觉,11%来自听觉,3.5%来自嗅觉,1.5%来自触觉。多媒体教学手段的表现形式非常直接、形象和生动,刺激了视觉和听觉神经,活跃了思维,让一些抽象的问题具体化、形象化,符合学生的感性思维丰富的特点,降低了学习的难度,使学生很容易理解课本知识,因此,受到了广大学生的欢迎。比如,学习“对外开放的基本国策”时,为了让学生了解对外开放的重要性,教师可以用多媒体展示改革开放30多年的建设成果,让学生直观地感受到对外开放的伟大成就,从而了解对外开放的重要意义。
现代学习方式的本质是“以学生为本,以发展学生为目的,要让学生学会自主学习,学会做人,学会创新,最终学会自我生存,实现自我发展”。课堂教学的最佳效果必须使学生学习方式有这样的转变。
总之,初中思想品德课要转变“课堂等于教室,学习资源仅仅限于书本”的观念,要随时从学生熟悉的现实文化生活和社会生活实际中选取为学生所关注的话题,把沸腾的、变幻的生活及时纳入课程和课堂中,将问题引伸到课外,把教学空间拓展到自然界和社会生活领域中,在教学中做到“从生活中来,到生活中去”为此,广大思想品德教师要做一个生活的有心人,多关心生活,多从自己的周围世界寻找事例、材料,并善于收集和积累素材,同时也要引导学生关注生活,做生活的有心人,为课堂教学服务,让生活在课堂中再现,让课堂在生活中生动,使思想品德课真正成为开放的,充满生机与活力的学生学习的乐园。