浅析教师范读在农村小学语文教学中的重要性
摘 要：农村小学教育机构是我国小学教育教学体系中的重要组成部分，在现阶段大力提倡学生自主学习的背景之下，如何对课文进行研读成为了很多基层教师关注的重点，并且教师也逐渐意识到了教师范读在小学语文课程教学中的重要意义。基于这些因素，本文尝试对教师范读在农村小学语文教学中的重要性进行探索分析。
关键词：教师范读 农村小学语文 重要性分析
引 言
目前来看，我国农村小学教育机构占全国小学院校的比例依然没有明显下降的趋势。随着我国素质教育理念慢慢地普及深入，大家对于教学模式、教学方法的研究也在不断地深入。小学生的年龄比较小，自主学习能力稍弱，教师通过范读的方式可以起到很好的榜样作用，帮助学生快速进入文本情境，因此，小学语文教师应当把课文范读当做一种重要的教学方式，这样可以大大提升学生的学习效率。
一、通过范读模式的应用可以使学生获得更加充分的文本信息
经过语言学家研究之后发现，人们在对语言进行使用的过程中，有40%的内容是单纯靠语言来进行表达的，剩下的60%是依靠语言与动作、表情相结合的方式进行表达，其所表达出的语言具有一定的随意性。由此可以看出，讲话者的伴随性语言非常重要，几乎占据日常语言交流的大部分比例。讲话是这样，朗读也同样如此。当小学语文教师在教授新课进行范读的时候，只有将面部表情以及肢体动作合理运用到朗读中才能使学生对课文内容有更加深入的理解，同时学生也可以根据教师表情以及动作的变化情况来猜测出一些难以理解的词语或语句所表示的含义，这种利用面部表情和肢体动作的范读方式可以对学生思维起到很好的引导作用，同时也可以极大地激发学生们的学习兴趣，让学生更加积极的融入到语文课堂教学的环境氛围中去。对于以往的小学语文教学来说，往往会应用学生齐读或者是教师与学生一同朗读的方式，这也使得学生无法看到教师在朗读过程中的动作以及表情，从而使得学生对文本的理解不够透彻详细。只有教师对范读的重要性进行明确，并且积极践行这种教学理念，这样才能使课堂上的信息交流以及信息反馈更加及时，有利于学生挖掘到文本中更深层次的信息内容。
二、范读有助于提升学生的读书能力
从现阶段我国农村小学语文教学活动展开的实际情况来看，很多小学生自身的读书能力并不强，在对课文进行朗读的时候，往往找不到重点，很难实现对节奏、停连以及语气的准确把握，经常会出现课文朗读不流畅以及情感不丰富的情况，这也使得学生很难对课文的内容有深刻理解。因此，语文教师的范读是十分有必要的，可以及时纠正学生朗读过程中不妥帖的地方，这也会在一定程度上启发学生，从而使得学生的整体阅读能力得到提升。对于课文朗读来说，要实现深入理解文本内容，有感情朗读地课文，准确把握课文语感，这样才能使学生的朗读能力得到有效的培养。提升学生读书能力的基本前提是要对学生的语言文字敏感程度进行提升，这样可以使学生的文字感受能力得到培养。当学生的语感变得更加强烈之后，自然在朗读时对于文本中的情感的把控就会更加准确。因此，我们可以看出，教师范读本身就是对学生语感能力的训练，可以有效起到渲染文章意境氛围的作用，有利于提升学生的综合阅读能力。
三、教师范读的方式可以使学生朗读的兴趣以及积极性得到培养
对于很多小学生来说，由于其自主学习能力以及学习意识并不强，因此在学习过程中往往很难长时间地保持注意力集中的状态，在进行课文朗读的时候也会如此，如果课文的篇幅较长内容较多，小学生往往很难耐住性子朗读下去。因此，想要提升学生在课堂上的注意力，就应该对学生的朗读习惯和朗读兴趣进行培养，小学生的学习通常是以兴趣作为基础前提的，激发学生的学习兴趣是督促其学习的一个重要方式。当学生对课文朗读产生兴趣之后，在朗读的过程中便不会有太多学习上的负担，就能够更加积极主动地融入到课文的朗读当中。对于一些低年级的小学生来说，语言组织往往是他们语文学习上的一个薄弱点，主要是由于这一阶段的学生词汇的积累量较少，语感较差，在朗读课文时常常无法掌握内容重点，这样势必会导致学生在课文朗读过程中出现各种各样的问题。教师应该通过一个较为直观形象的方式向学生展示如何提升课文朗读水平，应该对词句的重音、停顿、节奏以及语气进行准确把握，从而使得学生在进行课文朗读的时候可以发音更加标准，情感更加丰富。教师在进行范读的时候应该将文章中的情感展现出来，从而引导学生进入到课文所描述的情境当中去，这样可以使学生对课文的整体情感基调有更加具体的认知以及了解。教师的范读是一个质朴、直观的过程，通过这种生动的方式将课文内容直观展示出来之后，学生更容易被课文的氛围情境所感染，从而提升学生课文朗读的主动性。我平时在进行课文范读的时候，会让学生尝试着模仿我范读时的语气来对课文进行朗读，学生在模仿我朗读的过程中会不知不觉提升自己的语言感知能力，同时也使得原本较为枯燥的朗读变得兴趣盎然。对于低年级的小学生来说，刚刚接触语文的时间并不长，因此很难对整个朗读过程有具体的认知。因此，我在进行课文范读的时候，会尝试着对自己的声音进行一些修饰，这样就使得我的声音与课文的角色、内容和意境更加贴合，从而提升学生的朗读兴趣。例如，我在向学生讲解《小马过河》这篇课文的时候，对这篇课文进行了通篇范读，我对文中每一个角色的语言表述声音进行了化妆，使其尽量接近文中角色的特点。在范读老牛这一角色语言的时候，我把声音变得低沉，而在范读小松鼠这一角色语言的时候我又把声音变的很细，隐约中透露着焦急。通过这种范读方式的应用，我发现孩子们都听得特别认真，已经融入到了课文的情境当中，时而若有所思，时而皱起眉头。学生在听了我的范读之后，在朗读的过程中也开始尝试对音色以及语调进行调节，这也使得学生在朗读课文的过程中获得了乐趣，由此我们也可以看出教师朗读对于小学生朗读兴趣的培养起着多么关键的作用。
四、教师范读习惯养成有助于学生口语交际能力的培养
语文教学越来越倾向于学生能力的培养，范读的流畅性既有侧重发展口语表达能力，特别是当众表达能力的独白类话题，也有侧重培养学生交流讨论能力的对话类话题。范读在短时间内获取信息量比较大，可以从不同角度推动学生倾听、表达和应对能力的发展，培养学生良好的交际能力和交际品质，让学生勇于交际，敢于交际。口语交际是语文学习中的一个重要环节，农村孩子视野较窄，又不善于表达。因此引导学生养成良好的交际习惯尤其重要，教师范读恰巧能引导学生向这方面发展，促进学生提高自己的语言表达能力。
五、要进一步提高范读的针对性
当教师在带领学生学习新课文的时候，学生往往面临是新的文字语句，其中不可避免的还会夹杂着一些生字生词，学生在学习过程中往往会存在较为吃力的情况。因此，教师在课堂进行范读的时候，应该注意保证文本选择的针对性，要选择一些学生较为熟悉的文章或者段落，并且指导学生在进行朗读之前做好准备，例如要矫正坐姿、保持气息均衡。要想使学生的文本朗读能力得到有效提升，就应该先提升学生的普通话水平，让学生打下牢固基础，这样才能够保证学生在进行课文朗读的过程中不会出现语句重复、丢字以及语言节奏不稳的情况。教师要引导学生深入体会文章情感，在此基础上揣摩朗读技巧。
结束语
综上所述，对于教师范读这种小学语文教学模式来说，在农村小学语文教学中进行应用是十分必要的，可以有效起到引导学生对课文内容进行深入理解的作用，同时也使得学生自身的朗读技巧得到了有效提升。教师在进行范读的时候，应该讲究方式方法，从而使文本所传递的信息内容可以得到更加充分的运用，这样有助于学生对课文中所表达的情感进行准确捕捉，也为提升学生综合阅读能力奠定了坚实基础。
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