阅读了小学教师专业标准解读之后，我对教师这一职业的专业性有了更深入的认识。小学教师肩负着基础教育的重担，需要紧跟时代发展和社会需要，不断学习实践，反思改进，提升自己的思想境界、知识储备和业务教学能力。其中小学教师的专业能力领域，包括教育教学设计，教学组织与实施，激励与评价，沟通与合作，反思与发展。     

一、教学设计，教学设计中的目标预定参照课程标准要求，结合小学生的身心发展特点和需求，教学设计既要注重知识传授能力培养还要富含趣味。教师要创设情境，在教学设计时，就要联系教学内容，多方搜集教学资源。网络上的资源最为便捷，整合资源设计可以让学生自主合作，探究式学习的教学活动。教师要预设产生疑问的教学情境，给予学生时间，培养他们的分析、综合、比较、分类、抽象、概括、判断、推理和想象力。设计教学活动培养小学生的实践能力，即认知能力，操作技能，问题解决能力，交往能力和表达能力。 我觉得自己的教学设计偏重认知能力，而在其他能力培养上关注不足。日后要多在其他方面加强设计，并且教学设计中要关注学生个体，既要加强小学生的合作学习，也要培养学生的独立自主学习能力。将学习策略的培养纳入教学设计之中，在教学设计中要预设激励性的过程性评价，还要在教学设施后，在原教学设计上写上效果反馈的反思意见，并调整改进教学。

二、教学组织与实施。许多时候，为了完成教学任务，教师无法循循善诱，而开门见山。标准指出要创设情境，调动小学生积极性，采用启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方式。为了使学生深受启发，现代教育技术手段的运用在课堂上必不可少。但传统的板书设计，口头表达，肢体语言也非常重要。教学实施中还要及时应对各种教学生成的学生资源，随机应变，灵活处理，适度利用教学生成的信息，提升教学效果。

三、在激励与评价小学生时，要努力发现和赏识他们的点滴进步。课堂上要将容易的学习任务留给后进生。使用多元评价方式，如同学评价、对比评价，给予小学生恰当的评价。我在教学中疏忽了学生的自我评价，学生尝试自我评价，才会有超越自我的学习动力。

四、沟通与合作，教师要与学生同事，家长进行沟通合作。与同事探讨教学，吸取他人经验，潜心学习。我在教学中与学生沟通不足，没有详尽了解他们的个性差异和学习能力差异，与家长也很少沟通。教师可以通过家长更深入的了解一个小学生在家的生活、学习、性格情况，从而更好的与学生沟通，帮助学生学习成长。

五、反思与发展。每次的教学实施后，作业批改后和检测后，都是反思总结的好时机。教师要对照教育教学理论和课程标准，反思自己的教，还要反思学生的学。其中对学生学的反思，是改进教师教的依据，是不断促进教师专业成长的基石。小学教师是小学生的启蒙老师，专业能力强的教师，可以让学生受益一生，更可以培养出更多出色的社会主义接班人，因此我还要通过更加努力的学习探索，实践反思来提升自己。