国培计划（2017）基于核心素养培育的信息技术与学科深度融合个人研修总结

                                          宿州市桃园中学    王 兵

2017年12月22日，我参加了“国培计划（2017）基于核心素养培育的信息技术与学科深度融合”网上教师培训学习。学习期间，我认真观看了专家的精彩讲座及教学案例，认真做好学习笔记，积极完成作业，积极参加教研活动。通过这段时间的培训让我受益匪浅，现将学习心得总结如下：

一、核心素养与数学教学

核心素养既注重知识基础，也注重学生长期发展所必需的能力素质，对学生的长远发展具有重要意义。从数学学科的角度出发，通过教师对教学的合理设计紧緊围绕学生核心素养的发展，可以为数学教学与学生核心素养培养的有效结合奠定基石。专家认为，在学习数学中，抽象思维、数学运算、逻辑推理、直观想象、数学建模、数据分析是学生的核心素养，我认为数学角度上的学生核心素养可以从以下几个方面培养：（1）、学生对数学学科的正确认知；（2）、学生用数学方法分析并解决生活问题；（3）、感悟数学智慧的魅力，建立喜欢数学的情感。因此，教师在数学教学的过程中不仅需要在教授学生知识上下工夫，还需要在学生能力的培养、思想的领悟及情感的激发上开展教学工作。

数学教学中要想与学生核心素养的培养相结合，需要在教学中加强师生互动，将学生“学”知识的接受过程与教师对知识分析和分享的教学过程结合起来。核心素养的培养应该是一个循序渐进、开拓创新的过程，因此，课堂教学便是培养学生数学核心素养的主阵地。

二、信息技术与数学教学

作为一名新时代的教师，无论是从教学课件还是教学思维上，我们都应该运用信息，积极以新观念、新思路、新方法投入教学，以适应现代教学改革需要，切实发挥新课标在新时期教学改革中的科学性和引领性，达到应有的教学效果和作用，使学生获得能力的提高。以计算机为主的信息技术在数学教学中的应用，改变了教师的教学行为和学生的学习行为。 

三、数学教学设计与合理运用教学资源。

教学设计是理论到实践的桥梁。一份优秀的教学设计可以是集教学资源的搜索、多媒体课件的设计制作、教学计划的实施和教学评价的形成等为一体的，具有目的性、计划性，达到事半功倍效果的教学方案。教学媒体既是一种资源，又是一种工具，我们要善于学习，善于运用。如几何画板参与数学教学，能帮助学生解决学习的重难点问题。运用几何画板拖动图形、观察图形、猜测并验证，让学生在观察、探索、发现的过程中，增强对各种图形的感性认识，形成丰富的几何经验背景，有助于发挥学生的主体性、积极性和创造性，充分体现了现代教学的思想。 

总之，我会充分利用这次国培的有利时机，以核心素养为统领，规范、引领教学工作，从实际情况和学生特点出发，把核心素养要求落实到自己的教学中；聚焦学生发展核心素养，科学设计课堂教学，推进基于核心素养发展的教学改革，落实以人为本的素质教育理念，构建基于核心素养的数学课堂，真正为学生的终身发展奠定基础。