怎样在音乐教学中培养小学生对音乐的欣赏能力
王亚莉
(六安市舒城县万佛湖中心小学 电子邮箱:404728064@qq.com)
摘要:音乐是人类最古老、最具有普遍性和感染力的艺术形式之一。学习音乐就如同学习语言一样是从“听”开始的,必须从倾听优秀音乐的实际音响开始,而不是从辨认音乐符号、学习概念开始。所以培养小学生具有较高层次的音乐欣赏能力是当前音乐教育的必然要求。
关键词:音乐 欣赏能力 培养 提高
《小学音乐课程标准》中明确指出,“音乐是听觉的艺术,听觉体验是学习音乐的基础,发展学生的音乐听觉应贯穿于音乐教学过程。”由此可见,音乐欣赏教学是音乐教学中的重要组成部分,是音乐活动的出发点和归宿,是培养学生音乐审美能力的重要途径,是一切音乐活动的基础。所以作为一名音乐教师,要全面完成音乐教学任务,不能不重视音乐欣赏这一环节。
但往往在音乐课堂教学中,常出现这样的现象:学生在听到自己不熟悉、不喜欢的音乐时,就会一味的摇头说“不好听、不喜欢听”或一段音乐播完之后,学生一致反映音乐很优美、很动听。至于优美、动听在什么地方,为什么美,就很少有人知道了。这种种现象只能说明学生的音乐欣赏水平只停留在感官欣赏这一层次上,还没有上升到一个情感和理性的欣赏阶段。那么,如何提高学生的音乐欣赏水平呢?
一、激发学生聆听的兴趣, 养成良好的音乐欣赏习惯。
音乐是听觉的艺术,它不像绘画、电影、戏剧那样是直观可见的造型艺术,而是通过人们的听觉引起的联想,从而获得一个仿佛可以感觉到的听觉形象。对于缺少音乐经验的小学生只能更多地通过可见的外部操作来产生期待和追求期待的满足。俗话说“兴趣是最好的老师”,每个小学生都有着好奇的天性,对一切新鲜有趣的事物他们都有着探索的热情。因此,只有不断的产生期待和期待被不断的满足,欣赏热情也就随之不断的被激发、保持和增长,从而成为有真正主动和持久的欣赏行为。就音乐课堂来说,兴趣不仅是学生学习的动力、产生情感共鸣的基础,同时也是学生在音乐课上可持续发展的前提条件,过分放纵学生学习音乐的兴趣或者抑制学生学习音乐的兴趣都是不可取的。而良好的音乐感受能力与欣赏能力的形成,对于丰富小学生的情感,提高他们的文化素养,增进其身心健康都具有重要意义。可见在音乐教学中应激发学生欣赏音乐的兴趣,养成聆听音乐的良好习惯,逐步积累欣赏音乐的经验。
学会倾听音乐是理解音乐的重要前提。在音乐欣赏中,学生往往很难静下心来安静的欣赏音乐。尤其是倾听他们所不熟悉、不喜欢的音乐时,他们中的大多数人往往都会很快感到迷茫和厌倦,摇头说“不好听、不喜欢”希望能尽快结束或退出这种活动。对此,在欣赏课前,教师必须精心研究教材,进行有组织的教学,设计一定的教学情境:以一些动人的音乐背景故事引导学生进入乐曲的角色中去。如:在欣赏《梁山伯与祝英台》这首小提琴协奏曲时,师可以通过先介绍此曲的创作背景、作者及讲述“梁祝”的动人传说,特别要突出讲述“草亭结拜”、“同窗三载”、“长亭送别”、“抗婚”、“楼台会”、“哭坟”等几个情节来激发学生的欣赏兴趣。这样,在整个欣赏音乐的过程中教师师扮演着一个给予提示的角色,使学生增加了对乐曲内容的理解,从而在音乐欣赏中逐步得到美的享受。其次,教师也可在欣赏之前,根据乐曲的内容来设置相应的问题,让生带着问题去欣赏,这样不仅可以激发小学生的兴趣,也可促使小学生积极、主动地听音乐、鉴别音乐。 这样循序渐进的引导使学生成为音乐的主人,从而激发学生学习音乐的兴趣、培养学生欣赏音乐的习惯。
二、充分调动学生的想象力,提高学生欣赏音乐的能力
想象力是音乐欣赏者必然产生的心理现象,是欣赏教学中带有创造性的心理活动。音乐能给孩子们的想象力提供一个广阔的天空。他们在音乐中能听到很多东西,做到心领神会、身临其境,同时产生一种表现的欲望。教师在教学过程中可以通过启发性的语言、创设情景、精心设计问题、让生参与音乐等多种方式来培养学生的想象力。例如《二泉映月》这首作品它的层次分明而又浑然一体,旋律动听而又质朴苍劲,音乐感人但更促人激愤。为了让学生们心领神会,在这课教学中我先通过语言介绍阿炳在旧社会的不幸遭遇让生对音乐有感知,情由景生, 后又让学生闭上眼睛借助想象力随着音乐去感知内容。体会阿炳表露的真挚情感,和音外之音、景外之景所蕴含的丰富内容。最后学生对乐曲有一定理解后,我就放手让他们自己创编表演,让生参与到音乐中去。让学生插上想象的翅膀,尽情翱翔在美妙的音乐声中,使音乐欣赏课堂成为学生感受美、欣赏美、表现美的广阔天地。
三、借助优美的语言,使欣赏课教学情感化
语言本身就是美的化身,它具有节奏美、音调美、色彩美、音律美等特点,而优美的语言更是打动人心的钥匙,它具有节奏美、音调美、色彩美、音律美等特点。在音乐欣赏教学中运用美的语言,能更生动地再现欣赏内容,描绘出音乐意境,使学生联系切身的生活经验,把他们带入美好的艺术境界。如:在欣赏圣桑的《天鹅》时,教师可以以感情为线切入和引导学生进行欣赏。先用富有感染力的语调、有节奏的语速,来描绘一幅画面:皎洁的月光、宁静的湖面、高贵而优雅的天鹅,一只伤感的面对死亡的天鹅,怀着对生命的眷恋,在月光下慢慢合上翅膀与生命告别。优美伤感的音乐和教师富有艺术化的语言渲染,会带给
学生心灵艺术美感享受。由此可见,情感是音乐教学“情感化”、“审美化”的主要标志,音乐是情感的艺术。教师在音乐欣赏教学中要善于运用美得语言,去唤起生的美感。使他们在轻松、愉快的氛围中去感受音乐的美,以此逐步的培养和提高他们的审美能力。
四、充分利用现代教育手段 ,拓展音乐欣赏教学的空间
音乐离不开听,但又不能仅仅停留在听觉阶段。因为音乐总是在表现并形成一定的意境。如果过分强调音乐是听觉的艺术,排除干扰专心的听,只是注重了音乐艺术本身的个性。我国教育先知孔子早已指出:知之不如好之,好之不如乐之.孔子的教育理念为我们揭示了提高教学效率的有效途径,就是要激发学生的学习兴趣.而现代教育技术可以利用鲜艳色彩、生动图象,为学生提供一种集声音、文字、图象、动画为一体的而又富于变化的学习情境,以此来调动学生的多种感官,激发学生的学习兴趣,使学生主动地参与到音乐教学过程当中去。如果“听”是引导学生对音乐形象的初步联想,那么“视”就是把这一联想进一步深化到具体形象。因此如果能运用各种辅助手段,多元化的帮助学习者消化、吸收音乐,这就注重了音乐与其他艺术的联系。这样不但可以开阔学生的音乐视野、理解多元文化,还可以使生更迅速地进入到学习状态中。因此,采用视听等现代技术相结合的教学模式更能激发学生学习音乐的积极性,从而培养他们的音乐欣赏能力。教师可根据教学的需要,引导不同层次的学生通过听、视等多种途径积极参与教学过程,这是一种非常有效的教学方法。如在欣赏口哨曲《小小少年》时,我采用一段电影《小小少年》的视频片段。让学生通过视,听等多种途径去了解歌曲的背景,从而更好地理解体会歌曲的内涵与风格,使学生很快地把握歌曲的情绪,达到了很好的教学效果。
21世纪是一个创造的年代,是一个人才、智慧竞争的年代。作为教师的我们应该认识到, 音乐教学不是为了培养音乐家,而是为了培养音乐欣赏者和音乐爱好者。在音乐课教学过程中提高音乐欣赏能力有助于丰富学生的知识内涵,有助于加强艺术与其他学科的知识链接,有助于提高学生的综合素质。所以培养学生的音乐欣赏能力是当前音乐教育的首要任务。我们一定要认真研究音乐欣赏教育的有效途径,创造性地做好音乐育人工作。
参考文献:
[1] 《小学音乐课程标准(2011版)》
[2]潘朝阳. 音乐欣赏略谈[J]. 科教文汇,2009(1).