摘要:  探讨小学数学教学方法，研究如何更好地激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自学能力和创新精神，以期提高小学数学教学质量。

关键词:  激发兴趣  先学后教  提高自学能力  

 数学是一门逻辑思维、形象思维、创造思维性较强的学科，也是大家认为枯燥乏味的学科,要想让学生喜欢数学，学好数学，课堂上教学方法的选择运用是关键。新的课程标准提出“自主、合作、探究”的学习方式，强调学生是学习的主体，课堂上更注重培养学生的自学能力和创新精神。在小学数学课堂教学中，要让学生喜欢数学，自发自觉地完成对知识的构建，离不开教师对学生兴趣的激发，对学生潜能的发掘。下面我将主要从新课、习题课、试卷评讲课三个方面,结合自己的做法谈一谈自己的体会。

一、新课

板书导入,激发兴趣。俗话说“兴趣是最好的老师,良好的开头,也是课堂成功的一半。”所以新课教学要抓好导入，一个好的导入可以稳定学生的情绪，调动学生的学习兴趣，集中学生的注意力，营造轻松愉悦的学习氛围，为整节课的展开作了很好的铺垫。如我在教学《圆柱和圆锥的体积》时，刚出示课题时，我就把锥字的“钅”字旁用白色的粉笔写小，把右边‘隹’用红色粉笔写大，这样学生对老师板书有了新鲜感，产生好奇心，从而使学生的注意力从课前的活动中转移到新的学习活动中来，而且还能使注意力保持下去，一直到顺利地完成教学。当然教学内容不同导入的形式也是多样的。

自主探究，合作交流。新的课改理念强调学生是学习的主人，要尊重学生的主体地位，发挥学生的在主体作用，因此，在新课教学时我多采用先学后教的教学模式，引导学生在自主探究，合作交流中获取知识、提高能力。

“先学”主要是学生自主学习新的内容。在这一环节实施之前教师必须在对教材通透把握的基础上联系学情制定出本节课的学习目标及自学指导，并以课件或口述的方式呈现給学生，让学生自学前做到五个明确：一是明确时间，就是告诉学生用多长时间自学 ；二是明确内容，让学生知道学生什么；三是明确自学的方法，就是告诉学生怎么学；四是明确达到的目标，就是让学生知道自学后要达到什么要求；五是明确检测的方法，就是告诉学生如何检测。学生只有目标明确，才能带着问题带着思考去看书，去学习，使学生的主体作用得到充分发挥，也使学生的自学能力得到充分提高。这一环节，要求我们教师找准自己的身份——学生学习的组织者、引导者，切忌在学生自学时苦口婆心的引导、讲解，要充分相信学生，尊重学生，大胆放手让学生自主学习。另外，在自学内容和自学时间的安排上，我们也要心如明镜，内容的难易要适中，时间的安排要合理。内容太难容易打消学生的积极性；内容太容易又无法激发学生的求知欲与好奇心。自学时间太短容易流于形式；时间太长又会让学生无事可做。如上《运算律》这一课时，我的自学指导是这样设计的：请同学们认真学习课本50页第一部分内容，说说你发现了什么，并能够照样子再写一组，3分钟后组内交流，看谁表现最优秀！在任务明确的情况下，学生很容易进入学习的状态。当然，这就需要教师在备课时下足功夫。

“后教”不仅仅是指教师的教，还有学生之间的互教即所谓的兵教兵。自学之后，我首先让学生同桌之间或小组之间互查，发现错误及时纠正并让学会的学生负责教学不会的学生。我在巡视时适时参与到小组的学习和讨论中，对发现的问题给予及时的引导和点拨。这样不仅使所有的学生都能参与到学习中来也便于教师及时掌握学生的学习情况更是防止了学困生的扩大化。其次才是教师的教，在班内反馈交流时，我会针对学生的共性问题进行引导，点拨。这一环节要求教师精简自己的语言，严格做到教学中的三讲三不讲，三讲即讲重点、讲难点、讲学生易错易混的知识点；三不讲即学生已经会的不讲、学生通过自学能学会的不讲 、教师讲了学生也不会的也不讲。忌讳教师讲题面面俱到。 

新授结束之后巩固练习是必不可少的，也就是“当堂训练”，让学生当堂完成练习，也是学生巩固双基，掌握基础知识和基本技能，形成能力的阶段。我会根据学生学习情况精心设计练习题，可以从课本中找也可以是自己出题让学生练习，目的是巩固例题，了解学生的掌握情况，让学生所掌握的知识再通过训练去强化，通过运用去巩固和提高。练习跟踪检测时我通常把习题分为A组题和B组题，同桌一生做A组题，另一生做B组题，交换批改，然后统计评比，通过小组之间的批改评比不仅调动了学生学习的兴趣，也便于教师了解学生的薄弱点，有针对性的点评。训练时还可根据学生之间的差异进行分层作业，不至于出现“差的吃不掉，好的吃不饱”的现象，使不同层次的学生都能在各自的起点上得到充分发展。这一环节，在检测时我会更多地关注学困生是否达标。

二、习题课

习题是数学课本的重要组成部分，习题课学生学习质量的高低直接影响到教师的教学质量。如果整节课都是让学生做习题，部分自控能力差的学生很容易走神，致使学习效率低下，学习任务很难完成。针对此类现象，每节练习课我会分二至三轮来完成，每一轮规定好完成的时间和内容，然后组内进行批改和交流，对于每一次学生暴露的问题，及时评讲，同时对达优的学生给予表扬鼓励。做题讲解评比的轮番结合，不仅调动了学生的积极性，也避免了学生长时间做题计算的枯燥。                                                               

三、试卷评讲课

    考试是促进教学效果的重要辅助手段，而试卷讲评则是考试中的一个重要环节。试卷讲评质量的高低直接影响考试所要达到的预期目标，进而影响教学效果。在试卷评讲课上，试卷发给学生后,我会留出5-8分钟时间让学生自查试卷中的错题，独立订正，真正不会的做上记号，有部分题是粗心做错的，这时学生只要认真思考还是能做出来的。然后同桌互查订正结果，并负责讲解困惑之处，最后老师根据学生的反馈情况以及本张试卷中易错、易混、模棱两可的题作重点讲评，并补充习题加以巩固。切记不可整张试卷平铺直叙，无重点的评讲。

     数学课堂教学要讲究教法,形式要多样化。如教学长度单位：米、分米、厘米时，让学生亲自动手量一量、比一比、画一画，获得的认识就会深刻。在教学乘法分配律时,我知道这一节内容学生不容易掌握，如学习乘法分配率公式(a+b)c=ac+bc时，学生最容易忽略了bc直接写成ac+b,不能分别相乘,准确率较低,为了让学生掌握牢固,我告诉学生括号相当于鸟笼,a和b相当于两只鸟,乘号是鸟食,c相当于喂鸟的人，一个人来喂鸟,不可能喂一只,饿死一只吧?两只都喂了，不就是分别相乘了吗?最后用加法算一算,两只鸟一共吃了多少?如果是减号,算算一只鸟比另一只鸟多吃多少?方法得当更利于学生对新知的理解和掌握。

教学有法，教无定法，不论何种方法，只有让学生进入学习的角色，成为学习的主人，真正感受和体验到数学的魅力和价值，才能使学习成为学生发自内心的需求。