小学语文信息化教学模式的研究及策略分析
摘要:新课改逐渐普及到教育教学的各方面及各阶段,更注重学生全面发展。对此,在今后小学语文老师教学时,应加强对信息化教学的引入力度,将知识难点内容用更加形象化的方式展现出来,以提高小学生语文学习积极性和主动性,这也会对小学生今后学习和成长有相对较大的推动和进作用,真正促使学生全面健康发展。
关键词:小学语文;信息化教学;研究
在网络、人工智能和大数据分析发展的背景下,人类的工作与生活都离不开网络与信息技术。互联网技术是支撑信息化教育发展的关键条件,是推动教育教学智能化、数字化发展的有力工具。通过"在线学习系统",将能够协助学生进行主动学习,达到老师专注教学和学生主动学习的真正融合,从而有效提升传统课堂教学。在小学语文老师教学时,信息化主要是指在教学中应该应用信息技术手段,并加强对新型教学方法的引入力度,促使学生养成正确的语文学习方法和学习意识,这样能提高教学质量和教学效率。
一、信息化教学的模式研究
1.1培训信息技术教师的信息技术综合能力,创新教学理念
为提高信息化学科教育的顺利开展,学校应训练信息化老师的信息技术能力,提高信息化老师的学科素养。学校可定期培养网络信息化相关技术学科老师,加强与老师间的企业信息化课堂经验交流,从而取长补短,进一步优化教师基于互联网信息数据的专业班级教学模式,提升老师的现代信息化专业知识技术水平,改善教师课堂教学。
1.2注重实训体系建设
实践性课程是培训学生应用技术的核心内容。针对实际课程的需求研究并建立网络系统,为实际操作课程创造信息模拟设备条件。具体的制度建设可以分为三个部分:课前、课内和课后。在训练教学上,老师可采用停顿、减速、放大等多种形式导入动态视频,使学生迅速掌握重要操作步骤,从而训练了学生的专业素养和实际操作技能。在培训教学完成后,老师还可把训练的重点和难点内容打包为电子微课程资料,让学生在课后加以复制、扩展和巩固,以保证每次训练操作中的教学内容都能被消化吸收。
1.3加大信息化教学投入
在教育信息化改革的实施中,最为关键的就是信息基础设施、设备和条件的建立。学校应该加强老师对信息技术基础设施设备和条件建设的投入,并按照老师的需求更新信息技术设施,进行基础理论教学与老师实验训练等课程,以实现老师信息技术工作的全面发展。
二、 小学语文信息化教学的有效策略
2.1多媒体教学激发学生对核心素养下小学语文的学习兴趣
在小学语文教学时,应加强对教学目标和教学对象的关注力度,并综合考虑各个方面的影响因素,不断完善教学设计的内容。同时,在具体教学时,也应该加强对现代化教学媒体的关注力度,引导班级学生共同参与到课堂中,并形成相对合理化的教学过程结过,从而优化教学效果。此外,在具体教学时,老师也应该根据新时代的教学模式确立教学的重点,加强对班级学生的整体关注度,这样才能有效提高学生课堂参与感。例如,在讲解《找春天»这篇课文时,老师应根据课堂中学生容易出现的重难点问题进行整理和归纳,在后期教学时为学生播放春天的具体景物特点和视频资料内容,这样能有效延伸学生的知识体系内容,并不断提高学生语文综合学习素养。
2.2提高小学生语文课堂主体地位
在小学语文老师教学时,应该加强对知识点内容深度性的关注力度,更应该不断提高学生课堂主体地位,促使班级学生能够对整个教学内容中所涉及到的知识点内容有更加清晰化的认知和理解。同时,在具体教学时,老师也应该将教学内容向深度性挖掘,树立相对明确的教学目标,有效提高学生综合能力和理解能力。例如,在讲解《守株待兔》这部分内容时,老师应该先引导班级学生通读一遍课文,然后再引导班级学生全面化的理解教材中所涉及到的重要思想感情,促使班级学生积极主动地参与到课堂学习中,有效提高班级学生课堂参与感。
2.3提高小学生语文自主学习能力
经过研究和调查可以得知,有效利用数字化教学资源,对学生学习能力以及问题意识的培养有相对重要的意义。因此,在今后老师具体教学时,应该加强对学生具体学习状况的关注,根据学生的不同学习情况和性格特点,布置不同的学习任务。在划分完具体的学习任务之后,再引导班级学生在规定的时间内完成学习,有效提高学生的认知能力。例如,在小学语文老师讲解课文内容时,不能只要求学生在规定的时间内完成字词和课文内容的背诵,这样则不能提高班级学生的学习能力。针对这种情况,在老师具体教学时,应该引导班级学生上课之前提前了解课文发生的故事背景,促使班级学生对课文发生的前提条件有一个认知和理解,这样能有效提高班级学生整体学习效率。
三、信息化教学设计应用在教学的特点和优势
3.1更能激发出学生的主观能动性
义务教育阶段不算成功的经验是导致多数学生主观能动性较差的主要原因。根据多元智力理论,学生虽然计算、分析、记忆背诵等能力还有待提高,但发散性思维,动手实践能力,探索欲,表达欲等都较强。信息化教学设计的课堂则可以很好的将注重兴趣培养,注重讨论,注重实践,注重应用,注重综合素质等法贯穿到教学中,以起到提高学生主观能动性的教学目的。
“以学生为主”的人文精神追求是信息化职业教育的核心内容。信息化教学设计十分重视学习者的主体作用。不论是以“任务驱动”“翻转课堂”进行教学还是“问题解决”“小组谈论”等方式推进研究活动,信息化教学都尊重学生的自主选择,学生通过信息技术,发现更多自己感兴趣的学习内容。教师帮助学生掌握主动学习的技巧,让学生更好地开展自主学习。
3.2解决实训教学“看不见,进不去,动不了,难再现”的难题
为社会培养合格的技术技能型人才是教育的重要教学目标。学生的动手实践能力培养是教育的核心目标之一。再以往的教学设计中,为了实现该目标,教师多采用示范、讲解等教学方法,收到种种条件的限制,实训课程的内容往往是老师教得累,学生学起来更累。在信息化教学设计中,教师则可以使用信息化的教学手段、调用信息化的教学资源解决实训教学“看不见,进不去,动不了,难再现”的难题。
3.3促进教师角色的转变和自身素质的提高
在信息化教学设计中,教师更多的精力放在课下准备丰富立体的教学资源、分析学生的学习情况,从课堂的指挥者变为课堂的观察者和引导者,学生是才是教学中的主角。这样的信息化课堂对教师提出了更高的要求。在信息化的职业教育课堂中,善于观察学生的一举一动,并利用信息化手段记录学生的学习过程,根据学生的学习情况应机而变,在适当的时候给与学生帮助和提示,不帮学生完成任务而是促进学生自己完成学习任务。
四、结束语
综上所述,在今后小学语文老师课堂教学时,老师应加强对信息化教学的引入力度,这样能提高班级学生整体思想认知水平,提高小学生语文综合学习能力,真正促进学生全面健康发展。信息化教学应加强培训信息技术教师的信息技术综合能力,注重实训体系建设,加大信息化教学投入,让信息化教学模式激发出学生的主观能动性,解决实训教学“看不见,进不去,动不了,难再现”的难题,促进教师角色的转变和自身素质的提高。
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