在活动中研究  在活动后反思

—综合实践活动课《交通安全》反思

石金玲

（马鞍山市含山县河刘黄六小学，914950357@）

摘 要：本案例通过安教版五年级下册综合实践活动课《交通安全》的实践，充分体悟了综合实践活动课程对生活的关注，对生命价值的体现。笔者认为综合实践活动课程应从关注生活，关注实践，促进了学生的主动发展；还应从关注角色，关注生成，促进了教师的专业成长。同时，笔者对如何更好地开展综合实践活动课程，提高教师专业水平，进行了三个方面的思考：（一）在行动中研究；（二）在合作中成长；（三）在反思中提高。
关键词：综合实践活动  研究  反思

引  言

   综合实践活动课程应从关注生活，关注实践，促进了学生的主动发展；还应从关注角色，关注生成，促进了教师的专业成长。那么，如何更好地开展综合实践活动课程，提高教师专业水平呢？

 我们的尝试

   结合安教版五年级下册综合实践活动课《交通安全》和我校实际开展“交通安全伴我行”实践活动。
我们学校是一所乡村小学，处在省道塔古路沿线，距离学校门口不到100米就有一条大马路。虽是学校路段铺设了减速带，但仍有司机不遵守交通规则快速通过；同时，家长们的接送车辆还在校门口乱停乱放；此外，校门口不远处就有一个石料厂，经常有大卡车出入。在全校师生的心中，交通安全成了一个共同关心的话题。我以为，利用综合实践活动课，让学生共同参与进来，让他们在活动得到自我教育、自我锻炼、自我提高安全意识，效果会更加明显。
我们先期开展了两个阶段的活动，历时半个月。简单介绍如下：
第一阶段  确定主题  制定计划
面对共同关心的现实问题——交通安全，五年级同学很快就成立了活动小组，并推荐产生了组长，还邀请班主任石老师、信息技术王老师作他们的指导老师。同学们还给自己的活动取了一个响亮的代号——“交通安全伴我行”。根据组员的特长、能力，“安全行动”小组又分成了相应的几个小分队。
第二阶段  自主探究  实践体验
方案制定后，同学们便开始分组行动。调查小分队分别选定了中午11:30~12:30（交通相对空闲时段）、下午4：05~4:30（交通高峰段），统计经过校门口的车流量和家长接送车辆乱停车数量。他们连续观察了一个星期，然后把数据绘制成条形统计图，直观地反映了学校门口的交通情况。信息小分队的同学利用信息技术课在网上搜索了《中华人民共和国道路交通安全法》、《安徽省实施〈中华人民共和国道路交通安全法〉办法》等法律法规，摘录其中的部分条款，并把它打印出来，供学习、宣传用。
第三阶段  汇报交流  拓展延伸
在课堂上，我先让孩子们再一次对自己小组的资料进行了整理，把资料分别放在相关的档案袋里，然后推选一位同学作好发言准备。调查小分队——观察了单位时间内通过校门口的机动车、非机动车和家长接送车辆乱停车数量。‚信息小分队——咨询邻居、家人，近几年来我们乡镇发生的交通事故；分发调查问卷，了解人们对交通法规知识的掌握情况；收集交通法规、交通标志等有关交通信息。ƒ宣传小分队——将观察、调查收集到的信息经过综合、处理，向同学、家人、乡镇的人们进行交通安全宣传；通过学校邀请仙踪交警队的姚警官来校作交通专题讲座，了解最新的交通信息。
根据调查结果，大家感觉到人们（包括身边的同学）交通安全意识淡薄，总是存在侥幸心理。于是他们决定先从唤醒身边的同学开始，利用班队课时间，举行一次“交通安全伴我行”主题队会。同学们用小品、图片、知识竞赛等形式把前期活动中拍摄到的照片、收集到的资料展现出来。“安全行动”小组的同学还向全校同学发出倡议——“交通安全伴我行”，利用校园广播、黑板报、宣传窗向全校师生广泛宣传交通安全的重要性。同时，针对每天傍晚校门口车辆集中，家长电动车占道的情况，同学们还起草了一份“关于在校门口设置家长接送车辆停车场地的建议”，经指导老师修改后，递交给学校所在的乡镇领导。乡镇领导也非常重视，专门派人来学校了解情况，共同商讨具体事宜。很快，同学们的愿望变成了现实，校门口又有了一个宽敞的家长接送车辆停车场。
我们的体会
 （一）促进了学生的主动发展
让学生联系社会实际，通过亲身体验进行学习、积累和丰富经验，培养创新精神、实践能力，这是综合实践活动课的宗旨。综合实践活动课程之所以着眼于学生的生活世界，强调体验的生命价值，就是因为学生的生活世界是放飞想象的世界，是可以梦想的世界。
感悟之一：关注生活
综合实践活动课程具有广阔的视野。与学科课程相比，它远远超越了学科界线，超越了知识的逻辑性和系统性。“从生活中来，到生活中去。”这是综合实践活动内容选择的一个基本原则。因此，开展综合实践活动的内容要从学生的生活中去寻找，就应当使课程和学生的生活实际相关联，缩小与学生的距离，为学生的知行合一搭起一座桥梁，使它们得以沟通，让学生在活动没有开始之前便“蠢蠢欲动”，这是维系学习的原动力。例如：在上例综合实践活动“交通安全伴我行”中，我让学生走出课堂、走向社会，看一看、找一找，真真切切地去感受交通在给人们带来便利的同时，也是一只凶猛的老虎，稍有不慎就会带来严重的后果。这毫无疑问的比课本中的描述要更有说服力。
感悟之二：关注实践
综合实践活动是各种知识能力形成的过程，教师要在活动过程中通过各种方式激发他们探求知识的欲望。它最突出的特点就是强调学生直接体验和行动，即通过考察、实验、探究、反思等一系列活动来发现问题、解决问题，来提升学生的情感，培养正确的态度，从而获得新的认知和发现，从而培养他们良好的个性品质。其实，对学生而言，真正的问题不在教科书，而在他们的生活实践中。知识是重要的，但对于成长中的学生而言，只有这种知识融入到自己的成长过程中时，知识才是活的。所以，发展比知识更重要。
在本次综合实践活动中，学生通过大量的社会实践，收集了许多信息，如学校门口的车流量、行人数、家长接送车辆占用道路情况等。哪些信息能为我所用？就必须进行筛选、处理。在实践活动中，他们还查询到了《中华人民共和国道路交通安全法》等法律法规，使自己的交通意识进一步得到提高。此外，学生还把调查结果用条形统计图的形式直观地展现出来，效果比较明显。所以我们在教学过程中必须把开发每个学生的创造力作为教学的目的，因时制宜，不断地在与学生的交流与互动中顺势利导，让学生有思考的余地，提高学生独立思辨的能力，从而激发学生的求知欲和创新欲。
 （二）促进了教师的专业成长
事实上，随着社会竞争压力的增大，教师的生命在萎缩，就连赖以生存的知识体系，也在日益荒漠化。除了教科书里那点知识和一道道习题，另外的知识几乎到了可怜的地步。教师当然是勤奋的，但他们只能关心这些“实用”的知识。一个缺乏生命力的教师，又怎能让学生焕发勃勃生机呢？如此说来，珍惜自己的生命存在，在真正意义上发展自己，既是教师对自己负责，更是对学生负责。
感悟之三：关注角色
在我国，长期以来形成的师生关系是一种不平等关系：教师是教学过程的主宰者，教学活动的组织者。因此，教师习惯于根据自己的思路设计教学，总是千方百计地将学生的思维引导到自己要求的“格式化”的轨道上来。而综合实践活动课的实施，教师必须改变自己的角色，要由以往在教学中扮演的主导者、支配者，真正转变为指导者、支持者。在这次“交通安全伴我行”活动中，调查小队需要照相机，并掌握拍摄技术，我就鼓励他们找信息技术老师帮忙；他们要进乡镇调查，我建议他们推选一位同学家长担任顾问，先由他出面跟乡镇联系；在汇报交流阶段，当学生把研究成果展示出来时，教师就是一个欣赏者。所以说，当我们把活动自主权最大限度地交给学生时，绝不意味着教师的责任减轻了，而是对教师的要求更高了。作为综合实践活动课的指导老师，角色转变是个痛苦的过程，更是一个自身成长的过程。
感悟之四：关注生成
在这个实践活动中，学生认识到交通安全是关系到千家万户的大事，来不得半点马虎。他们对人们安全意识淡薄忧心如焚。他们首先从自我做起，文明行走，文明骑车。同时通过家人，向社会宣传：为了自己和他人的幸福，请遵守交通规则。相信通过这次实践活动，学生对身边的事、社会的事会越来越关心。我们说，每一项教育教学活动都有它的预设成份，综合实践课也不例外。但是，综合实践活动的本质却是它的生成性。一些活动目标并不是活动之前预设的，而是随着活动的开展，大家认识的深化，在活动过程中创生的。作为综合实践活动的指导老师，在活动进行过程中，只要出现与活动相关的话题，我都要关注，引导学生探究和体验，为学生形成良好的思考习惯，提升学生发现问题、解决问题的能力服务。
一句话，如果说新课程改革为教师打通了走向新生活的路途，则综合实践活动课程就是教师耕耘新生活的试验田。在这里，作为教师可以拥有自己的理想，绽放自己的笑颜，实现自主发展，创造生命价值。
我们的反思
综合实践活动课程作为一个“新事物”，对于我们一线教师来说，可能常常心向往之，却又无所适从。如何使我们的老师熟悉这门课程，让我们的学生喜欢这门课程，我觉得可以从以下几个方面来努力。
（一） 在行动中研究
综合实践活动课程的内容、形式都是丰富多彩的，光靠书本上的理论知识是学不完的，也是学不活的。所以，在综合实践活动的实施过程中，每一个教师都是实践者、行动者、研究者。我们的不少老师习惯于“执行”的教学模式，把现存的东西拿来，照着要求去做。一旦碰到问题，就会无从着手。怎么办？当然要靠学习，向书本学习，向专家学习，更重要的是向实践学习。因为，只有在实践中，通过行动才能发现问题，探求解决问题的方法和途径，以求得最优化的学习效果。
在实施“交通安全伴我行”活动前，一开始我觉得这个活动不确定的因素较多，还涉及到学生在课外调查时的安全问题，搞与不搞一直犹豫不决。但在后来的实施过程中，我不但接触了许多教材以外的知识，更让我看到了学生对综合实践活动课的喜爱。他们是那样的投入，那样的出色！而作为指导老师的我，在这一过程中，也得到了锻炼，得到了提高。尤其是对综合实践活动课主题的确定、方案的制定、有效指导等方面有了自己的一些实践经验。
（二） 在合作中成长
综合实践活动课程主要包括信息技术教育、研究性学习、乡镇服务与社会实践以及劳动与技术教育，具有开放性、综合性的特点。它不但要求学生之间需要合作，作为指导老师也需要同伴之间的合作。我们老师不可能每一方面都是拿手的，有自己专长的领域，也肯定有“门外汉”的时候。当我把“交通安全伴我行”这一活动向学校汇报后，学校领导非常支持，鼓励我做好这个活动。在实施这一活动时，不少任务都是在课外完成的，因此，作为五年级班主任的我经常提醒、督促孩子们，一直充当着孩子们强大的“智囊团”作后盾。而我自己在这一次次综合实践活动中获得了知识，获得了能力，获得了成功，促进了自身的专业成长。
（三） 在反思中提高
如何使自己在一次次的实践中进步、提高？我以为，撰写案例是一种很好的反思途径。案例是包含有问题或者说疑难情境的真实发生的典型事件。它是教师从一个单纯的实践者转化为研究者的重要途径。我们不仅要把综合实践活动的开展看作是学生进行自我教育的机会，更要看作是教师自我塑造锻炼的契机。通过案例撰写，来促使我们进行教育教学反思，提升我们的专业成长水平。
“反思”是实践于活动之后，又贯穿于活动的整个过程的一项重要内容。反思，不是简单地对一些教学现象就事论事地思考，而应该是一个过程，与观察、记录、分析等紧紧相连，从而透过现象看本质。综合实践活动课尤其如此，学生对活动课题的自主选择、主动探究是实施综合实践活动的关键，但教师的有效指导是综合实践活动实施的基本条件。在综合实践活动课中，教师不能被一些热热闹闹的表象所陶醉，应该时刻清醒。在“交通安全伴我行”这一活动中，我对全体学生的关注还不够，一些平时并不突出的学生，他们却表现得很活跃，表现出前所未有的创意和聪慧，让人刮目相看。通过综合实践活动，让我重新认识了我眼中的学生。因此，如何建立一种科学的评价体系，体现综合实践活动课程的完整性、过程性、多元性是我在今后的实践中要进一步要探索的方向。

   我们相信：农村小学综合实践活动课程的开展通过我们的共同的努力一定会绽放美丽的花朵。

参考文献: 

文章类
    [1]杨明：《充分挖掘课程资源 有效开展综合实践活动》[J].宁夏教育，2005(12)。

[2]许新海:《小学综合实践课程的探索与思考》，《课程.教材.教法》，2000(12):11-15。

网络文章类

[3]《让生活走进小学综合实践活动课》，莲山课件网。