技术教学最能体现教师教学基本功,比如:①向前和后退走,一般情况下,前进或后退五步以内,直接发出口令向前或后退几步走,五步以上应直接听口令齐步走,同时还要注意:向前几步走需是奇数步,先出左脚最后并右脚,后退几步走不作步数限制要求,但必须是左脚每退一步,得并右脚一次。我们经常在观摩活动中,听到老师随意发出口令,对于学生出现的错误也不作纠正。②中长跑呼吸与节奏练习时,老师不注意把关注点放在呼气上,只有完全呼出气体才能更多的吸进氧气。同样道理,在一分钟跳绳练习过程中,多数同学40秒后体力明显下降,综其原因亦是不注意呼吸与节奏的强化练习所致。③在短跑的速度练习时,老师们往往只强调技术动作,比如蹬摆有力、加快步频等,不注意强调途中跑过程中尽量做到心理放松!④在体操项目“帮保”环节,只强调同伴站位要合理、手法要正确,不强调练习者的自我保护,不强调同伴“帮保”时的及时准确性和责任感的培养。⑤蹲踞式起跑、蹲踞式跳远单元教学时,学生感知的表象只是跑和跳,至于何谓“蹲踞”、何谓“蹲踞式跑、跳”,教师往往不加以解释,“蹲踞”意为并腿曲膝而坐,双手抱膝或撑于地面,解释了何谓“蹲踞”,学生自然而然地懂得了“蹲踞式跳远”一定是在跳的过程中形成“蹲踞”的动作。如果通过教师如此简捷巧妙的阐述,加之学生的观察、思考、想象,一切问题迎刃而解。⑥在有人扶持的手倒立教学时,我们大多老师指导学生练习时要求顶肩有力支撑,收腹举腿,不塌腰,敢于挑战,很少在教法细节上做文章,比如:让学生反复体验倒立时的本体感觉;让学生五指稍分且曲指支撑,以加强倒立的稳定性。……在技术教学环节,如果老师把握准确得当,将会起到事半功倍的效果。
一堂好的体育课,主要看教师的教材把握能力、讲解能力、示范能力、课堂组织能力、拓展与创新能力、安全保护能力等。它是课堂教学目标达成度的保障,是教师教学能力的体现。当然,作为一名体育老师,在实施体育与健身课堂教学时,都会面对一些客观现实的东西,比如,水平段学生的身心特点,教材内容的目标任务,教学组织形式的合理规划,场地器材设置、运用以及安全卫生工作等,就是要求我们体育老师必须头脑清醒、灵活应变。大家知道,体育课堂教学方法无论怎么改革怎么创新,但教学的三个组成部分——准备部分、基本部分、结束部分都是客观存在的,这是体育课堂的功能性、科学性所决定的,也是一节完整的体育课的真实体现。长期以来,我们一些体育老师在组织体育课堂教学时,随意性比较大,准备活动不充分、针对性不强,基本部分目标任务不明确、练习密度强度不够,放松活动不到位,课堂上只见老师一个劲的讲解、指挥,学生被调来调去,极大的影响了学生完整和持续练习,甚至是课堂的主教材内容也只是让学生走马观花式的操作两下完事,体现不出学生自主练习、反复练习、逐步提高的目的。这些问题,我们在今后的工作中会进一步总结和反思,加强学科之间、学校之间的交流与合作,加强课堂教学研究,加强学科带头人的“引领”作用,力争使体育课堂有个质的飞跃。