——————设计价值大于选择价值
摘要:当下许多学生喜欢体育却不喜欢上体育课,体育是快乐的事情,被老师上得不快乐了,罪莫大焉!所言不到之处敬请同行指正。
关键词:体育 课堂 快乐 游戏
许多小学生把体育课理解成一种快乐的“玩”,而在现实中体育课却是教育,会有一些相对规范的内容。如队列队形及较正规的技术动作学习。这使得许多学生对体育课失去兴趣,甚至不愿上体育课。又由于现行教育体制教学条件所限,许多学校人多、器材少、场地小,这使得学生练得机会较少,往往一节课下来有相当一部分学生没有学会,更谈不上深刻的体验。最终导致“厌倦”体育课。
基于上述原因,若想上好一节体育课可谓困难重重。既要完成既定的教学目标,又要让学生积极主动地参与其中。怎样才能上好体育课?我个人认为一节成功的体育课其设计价值远远大于教学内容的选择价值。如何设计好一节体育课,我认为应该从以下两个方面入手。
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符合学生的身心特点——通过游戏来教
鲁迅先生曾说游戏是儿童最正当的行为。许多课我们可以设计成通过游戏来教学,这样的体育课既能达到预定目标,学生们又能乐此不彼地参与其中。
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利用石头、剪刀、布设计跑的游戏
体育课堂中跑的教学相对较枯燥,学生一般参与的热情不高,一节课下来运动量很难达到。我们不妨将其设计成游戏,效果想必要好的多。场地可利用球场的边线(低年级——羽毛球场地,中高年级——篮球场地)。学生们玩石头、剪刀、布的游戏,胜者前进一格(向前跑矩形的一条边),负方后退一格。到点后及时与他人玩此游戏(学生数少的可从同一点出发,学生数多的可从两个或三个点出发)。比赛前老师只要说看你们谁前进的多,就看他们跑吧。保准到了下课时间,孩子们还要玩。这样的设计让每个学生时刻在跑,虽累但却乐此不彼。
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模仿动物行走
大千世界动物的行走方式各异,在小学体育课中,我们可以组织学生模仿各种动物的行走。如大象、袋鼠、螳螂等,这样的课堂学生肯定乐于接受。更主要的是通过模仿动物行走,使得学生的上、下肢,腰部力量得以发展,一节课下来孩子们一个个满头大汗,充分达到了锻炼的目的。
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适合教学实际条件
在日常教学中,我们的体育课难免受到实际条件的影响,这或多或少降低了体育课堂的质量。但我想这不是主要的,关键在于体育教师自身,“不怕没办法,就怕没想法”。在实际教学中,我们应求新、求变、求异。我罗列了几个克服教学实际条件的例子。
序号
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具体改造方式
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示例
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1
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简化
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如:简化某个动作的技术结构;删减动作的数量,如将 32 式太极拳 改为 8 式太极拳等。
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2
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降低/增加难度
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如:将带器械的练习改为徒手练习,或将徒手练习改为带器械的练习。
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3
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修改
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如:修改某个游戏或运动项目的比赛规则等。
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4
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转化/移植
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如:将室内运动项目转换到室外的环境中进行;陆地运动项目移植到 水中进行等。
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5
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变形
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如:改变具体动作的组合方式;改变人员的组合方式等;改变练习的 路线等。
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6
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限制
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如:单人跑改为“两人连足跑”或“杠杆跑”;双脚跳改为用双脚用 麻袋套住的“袋鼠跳。
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7
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调整
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如:调整场地器材的规格等。
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上好体育课是我们每一位体育教师的心愿。广大体育教师应在目标的引领下正确地选择教学内容,精心地设计,及时反思,不断学习、探索。季浏老师曾说“体育新课程是不断逼近的理想”。或许我们可以这样去理解,真正的教育理想也许永远在路上,我们只能不断靠近,很可能无法完全企及。
所以,我们任重而道远。
龙泉中心学校 杨万玉
2015.1