教育学家苏霍姆林斯基也曾告诫我们：“只有时刻都不忘自己也曾是个孩子的人才是真正的老师。”也就是要求我们换位思考，要做到角色互换，站在学生的立场上考虑，思考问题。

因此，对于学生，老师如能换位，师生间就会多一些了解，少一些误解；多一些理智，少一些盲目；多一些关爱，少一些磨擦；多一些鼓励，少一些责备……

换位思考，不仅是一种思维方式，更是为人师表的一种境界。

那么,我们如何在教学中针对不同类型的学生进行换位思考,才能达到良好的沟通呢?

第一、了解学生的个性差异及其成长环境

我们有的教师由于接触的学生多了，对学生的共性比较了解，因此对发生在学生的问题容易思维定势，“想当然”。其实学生个体是千变万化的，对教师来说，调查研究很重要，应弄清楚这件“事”，这个“人”，然后再换位思考，对症下药，方能收到较好的效果。

第二、让学生自己找台阶下

有时学生偶尔犯错，教师只要加以引导，通过学生自我的教育就能达到一定的效果。而不需要教师长篇大论式的思想教育。对待学生的犯错我们可以像魏书生大教育家让学生写“心理病历”的方式来进行自我剖析。当学生平心静气地写出犯错的时间、原因、主要症状和“治疗方案”后，不用老师的微言大义，学生已彻底醒悟。

第三、鼓励学生也来换位思考

换位思考应是双向的，在教育学生时，教师不仅站在学生的角度上为学生着想。也要让学生站在老师的位置上看问题。有时在学生眼里，老师是神圣的，高不可及的，教师所做的一切都是轻而易举的。教师平时为他们所做的一切，他们也当成理所当然的事。如果经常组织学生深入地了解老师的备课过程或者让他们来上课、批改作业……通过他们的切身体验，感受当教师的艰辛，我想以后开展工作定会顺利地多。有时，师生间的鸿沟是可以通过这种特殊的方式来填平的。

第四、教师应注意换位思考是换位，是角色互换，是将心比心，是设身处地为学生着想。而不是站在教师本位上“ 为学生着想”。但是我们的老师就是站在自己的位置上去猜想学生的感受，或是站在“一般人”的立场上去想学生应该有什么想法和感受。有时表面上是我们在为学生着想，当事情的结果不如我们想象时我们就会感到委屈，抱怨好心没好报。比如我们班里经常有学生在上语文课时写其它作业。如果好心把它收起或者大道理一大堆。学生不但不领情反而还会增加逆反心理。通常遇到这种情况我会这样处理：“大家的确争分夺秒啊！不过课堂上老师太吵，会影响你的思绪。课后再写会更好吧”“这个问题是有点难度，课后集中精力也许会很快想出来”……

总之，一个优秀的老师应时时学会换位思考，站在学生的角度上看问题。那时，你会发现，没有什么解决不了的问题，没有什么沟通不了的学生。到时，我们将会迎来一个充盈着爱和活力的课堂。