摘要:课程改革要求我们构建一种对话,合作,探究的课程文化,努力把一种开放的,民主的,科学的课程奉献给新世纪的中国儿童.小组合作学习作为新课程倡导的学习方式之一,具有极强的针对性,倍受老师们的亲睐.通过合作学习让学生在一种和谐,合作,自主探究的教学氛围中学会学习,学会合作,体验成功
.关键词: 合作学习 有效互动 体验成功
小组合作学习是一种以合作学习小组为基本形式,利用各因素之间的互动,以团体成员为评价标准,共同达成教学目标的教学组织形式.其目的是提高教学效率,培养学生良好的学习品质和学习习惯.在小组合作学习活动中,可使小组中每个人都有机会发表自己的观点和看法,也乐于倾听他人的意见,使学生感受到学习过程是一种愉快的情感体验,从而满足了学生的心理需要,并充分开发了学生的情感资源,促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展,最终使学生学会,会学,乐学,的目标.
微型课作为我校校本教研的一个载体,促进教师专业成长的一个平台.在我校已蕴育出一派浓浓的教研气息,绽放出绚烂多彩的教研之花.小学英语合作学习,作为我们组微型课题研究的主题已二年的时间.,两年来我们不断集体备课上课,评课,研讨反思,在小组合作学习活动中积累了一些成功的经验和做法.下面我将和大家一道分享我们研究过程中的收获。
-、创设合作情境 激情引趣
教育学家乌申斯基指出::没有丝毫兴趣的强制性学习将扼杀学生探索真理的欲望。.良好合作学习情境的创设犹如“ 随风潜入夜 润物细无声”。让学生在相对自然,真实的环境中积极互动快乐地合作,师生情感共鸣,生生智慧火花碰撞 ,呈现出一派“曲径通幽处,婵房花木深”景致,让人驻足流连。这样不仅培养学生合作意识,而且还通过合作学习集体荣誉感,而且还通过合作学习有效地完成教学目标,提高了课堂效率。如我在教授牛津英语Unit7’s nice>课时,我把全班分成八个小组,让每个学生分别准备一件漂亮衣服当新知呈现教完之后,我创设了时装秀的场景,让学生准备几分钟,每组学生设计自己形式和介绍语,我和学生在台下讨论,同时给予必要的指导,时装秀开始了,学生们踏着模特步闪亮登场,并适时为他们配上音乐,同学们一边摆造型,一边用所学英语介绍:Look at my new jacket. Look ,this is my dress…同时台下学生和我一起评论:It’s cool. How nice!It’s smart…etc.并情不自禁给予掌声和喝彩,此刻课堂气氛温馨和谐,学生们兴趣盎然。这些单词句型在欢乐的气氛得以熟练运用,同时还培养了学生的集体荣誉感和自主合作,创新意识.大大地激发了学生的乐学情感,起到事半功倍效果。
二、构建互动合作平台,分享合作
合作学习是一个互动学习的过程。在谈孩子的一般性发展时,皮亚杰认为:孩子所接受的社交互动的质量和数量将回极大影响他本身成长发展的速度。由此可见,只要是合理的,具有科学性的合作学习,对于提高学生的英语应用技能是行之有效的。
1、科学分组与分工
首先,组建合作小组,培养得力的组长。为了充分发挥学生个体和学习小组的优势,小组成员不宜过多,一般4-6人最适宜。在组建合作时,尽可能考虑到成员在性格,才能倾向,个性特征,学习成绩等方面保持合作差异等方面保持合作差异,突出它的异质性。在教师指定好的各组的组长之后,可以让组长和组员之间进行双向选择,甚至在合作过程中,允许“跳槽”。融洽的情感增强了合作学习的效能,也大大地提高了学生自主参与的能动性。当然在小组合作学习过程中,学生间应分工明确并形成良好的互助、互学和互动的关系。如(1)组织者:引导小组活动,确保指定任务都能全部有效完成。(2)记录者:分发调查材料,记录小组讨论结果。(3)检查者:检查小组中每个成员的掌握程度。(4)汇报者:将本组合作学习的情况向全班或老师汇报。
2、学会交流和倾听
英语学习是语言交流的学习,没有合作,就无法交流,反之也一样。因此小组合作学习的关键就是交流技能的培养,合作精神的培养。要培养学生学会倾听,不要随便打断别人的发言,努力掌握别人发言的要点,对别人的发言作评价;学会质疑,要让学生明白倾听他人对尊重他人一样良好品质是文明行为。在听课和自己的教学实践中,经常出现这种现象:当一个学生发言时,其他学生并没有认真听,而一味举手,不断的喊:“ME, me、me ......”,更有甚者老用胳膊把桌子碰的咚咚响。或者自己想自己的事,自己干自己的事。由于有些学生在本组学生发言时,没有认真倾听,结果重复了别人说过话,做了无用功。
3、学会欣赏与激励
心理学研究表明:每一个人从内心深处都希望自己是成功者,而发展学生的情感态度和价值观也是合作学习的目的之一。所以,在小组合作学习中,要教学生学会欣赏表现好的学生。我们应懂得给予他们掌声和喝彩,让课堂充满生命的活力。如我们组的老师在执教牛津英语5B Unit 8(E),Insects are our good friends时,设计了这样的任务,和学生编一个生活场景对话巩固复习单词各类“insects”,巧妙地用上“Do you like...”Yes,I do/No,I don’t。同时可以适当使用课外英语经过分组合作,学生在表演时出现了许多令人惊喜的句子:如:I like bees,I am busy as a bee。I like ants very much,because they can corperate well with their friends。学生们的想象力真是让我惊叹不已,我情不自禁的鼓起掌来,此刻课堂上充满掌声和喝彩声“Worderful, worderful,You’re worderful”。
这样互相欣赏、互相激励,在我们的小组合作学习中就会形成和谐、宽松、积极向上的氛围,有利于学生的发展,真真切切地体味合作学习的魅力、分享合作。
三、建立合理评价机制,体验成功!
德国教育家斯多惠说过:“教育的艺术不在于本领,而在于激励,唤醒与鼓励。”合作学习评价观的实施给新课程注入了生机勃勃的活力。恰当的评价能让学生获得成就感,树立自信心,有助于实现有效地小组合作学习。
“不求人人成功,但求人人进步”是我从教以来在英语教学中追求的一种境界,因此在小组合作学习中为了极大调动学生乐学情感,我努力实施合理的、有效地评价机制让学生爱合作,并长期保持乐学情感。我制作了以下学生自评/组员互评表及教师评分表,将学生参与的积极性,让学生评价中体验成功增强自性心,不断成长。
学生自评/组员互评表
学生自己及别人的整体表现最适当等级(注自己姓名写在最后)
教师评分表
姓名
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参与学习意见表现
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学习交流情况
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达成学习目标情况
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小组总评
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合作学习是新课程倡导的学习方式,它培养了学生自主学习能力和合作精神,提供不同层次学生的学习参与机会,为不同层次的学生提供了有利的学习条件,通过学生之间的互动、互补提高整体教学质量。
叶澜教授说:唤发生命力的课堂应该是充满智慧、情感和个性生命的课堂。作为一名小学英语教师,应该全面完整理解新课程背景下的合作学习意义,正确地把握合作学习的精髓,掌握行之有效的技巧并对学生进行训练,以培养学生良好的合作习惯,让学生想合作、会合作、爱合作,让学生在合作学习中体验成功快乐成长,让我们的小学英语课堂教学焕发出生命的活力。