让老师的评语为学生的习作添光彩

【摘要】：作文评语是师生交流的窗口，是教好作文的突破口。教师把要对学生说的话写在本上，使学生有时间去回味去咀嚼，这是激发学生作文兴趣，提高学生写作能力的难得机会，也是教师思想素质和业务素质的体现。精彩的作文评语会给学生写作水平的提高提供有益的帮助，也会使学生变得自尊、自爱、自信、自强，引导学生走上正确的人生道路。作文评语为老师和学生架起沟通和交流的桥梁，让老师和学生共同享受着教与学的乐趣。

【关键词】：赏识  启发 温情  因文而异  

作文是一种交际工具，作文是小学语文的“半壁江山”，作文是一种创造性的脑力劳动。作文的提高，有好大一部分来源于作文评语的激励和诱发。我想每一位细心的老师都会感到：当作文本发下来时学生最关心的不是得到什么等次，而是首先看老师的评语写了些什么。如果只是一般化的评语，学生就会感到某些失落，甚至有些学生以不屑的眼光浏览过老师煞费苦心的评语后，漫不经心地将作文本塞进抽屉。个中滋味，只有语文老师才能体会出来。如果是好的作文评语不但能激发学生内心的激情，提高学生创作的兴趣，而且能发展学生积极的思维，丰富学生内心世界的情感。因此，在小学作文教学中，作文评语应力求注重实效。

一、 作文评语是赏识的“助推器”

教育家马卡连柯说：“同样的教学方法因为语言不同就可能相差20倍”。的确，同样的作文也会因为评语的不同收到不同的效果。给作文写评语时，教师要学会用一双孩子的眼睛认真阅读，更要有一颗赏识的心与其真诚对话。

在阅读学生习作时要多一份理解，多一份尊重，多一份鼓励，多一份欣赏和赞美。对学生的优秀作品，把夸奖、赏识毫不吝啬地送给学生，让学生惊异与自己的能力，为自己骄傲；对那些写作有困难的学生，教师应心平气和地帮助学生分析，尽量挖掘其间的“闪光点”，哪怕是微小的优点，也应予以鼓励，让学生找到自信，也能尝试到进步的喜悦，产生再创造欲望。如：有位作文水平较差的学生，在一次作文中有个比喻句用得很贴切，我在评语中给予肯定：这一句写得好极了，可见你的想象力还是挺丰富的，相信你通过努力定能写出更多像这样的句子。这位同学在老师的真诚鼓励下，逐步对习作产生了兴趣，认真写好每一篇作文，作文能力逐步提高了。对习作中存在的问题，慎重措辞，用点拨的话语来指导，精心呵护学生写作的积极性；对那些带有学生自己的独到思想、语言新颖的独特表达，更要充分肯定他们冲破条条框框束缚的勇气，激励他们再创造出最具才情的文字……充满激励，丰富多彩的评语，拉近了孩子与教师的距离，使他们消除了对作文的恐惧心理，乐意打开自己内心世界的大门，让内心的真情实感流露出来。

二、 评语要富有启发性和针对性

教师的评语，是对学生最好的“改”文示范。叶圣陶先生说：“教师只给些引导和指点，该怎么改让学生去考虑，去决定，学生不就处于主动地位了吗？”此话的意思就是指批改中教师的评语要善于启发，诱导，适合学生心理。既要热情表扬，又要委婉指出不足，多用商榷性语气，让学生根据老师的指导进行改进。

一位同学在写《我的老师》一文中，有这样一段：“她那乌黑闪亮的眼睛好像会说话，天天激励我们，有时叫你高兴，有时叫你脸红。”我写的评语是：“老师的眼睛说哪些话呢？能根据平时的观察具体写吗？”学生看后，马上作出如下补充：“当你在课堂上准确回答了问题时，她的眼睛里顿时闪烁着快乐的光芒，我们便会牢记她的鼓励，学习更努力了。当你做错了事的时候，她的眼神是那样焦急，想到她平时的叮咛，脸便红了。当你在学习中遇到困难时，她便用热情期待的目光看你，我们就会冷静的思考……我们多么喜欢这双乌黑闪亮的会说话的眼睛啊。”这样的评语，给学生留下了思考的余地，学生在老师的点拨下，不仅知其然，而且知其所以然。从中悟出写作方法，提高写作能力。正所谓“投石水中，涟漪片片”， 也就真正做到润物细无声了，何乐不为呢？

三、 评语要有温情，让学生乐意看

评语是写给小学生看到，他们年龄虽小，可是感情丰富而又敏感。夸张一点说，评语中的一字一句都有可能让他们终身受益，也有可能让他一辈子都耿耿于怀。所以评语一定要亲切友好，饱含深情。

有一次，我班有名的“双差生”贾友康的看图作文《假文盲》，可以说他的作文除了字比以前写得认真和作文篇幅较长外，（他以前的作文只有七八十字，而且文不对题，所以写长一点他也是想好好表现一下）没有其他优点。但是，我知道这对他的基础来说，他已经竭尽全力了。他想把作文写好，只不过暂时没有找到窍门。于是，我“沙里淘金”充满激情地鼓励他，“你写作文的态度多认真呀！字写得也很漂亮！不过，如果能把人物的语言、动作、神态再写详细点，那样一定会更好！”并且，我破天荒地给他作文打了个表示进步很大的五角星。当我把作文本发下去时，只见他先是眉飞色舞，然后快速地低头修改，并不时地请教附近成绩好的同学，连下课也没离开自己的座位，仍然在专心致志地修改。放学前，贾友康把修改好的作文拿给我看，我看这一回的作文至少也能得个“良”！当时我感动极了，为贾友康同学的进步而感动，为自己没有扼杀一个想向上的孩子的心灵而感动！

四、 批语应因人而异

医生给病人治病要“对症下药”，老师为学生指导要“因材施教”，给学生作文写评语时，也要“因文而异”。每篇作文的评语应有所不同，做到“异彩纷呈”，尽量避免千篇一律。学生把作文交给老师，犹如交出了一颗心，教师应当倍加珍视。印度诗人泰戈尔在他的《飞鸟集》中写了这样一句哲理诗：“使卵石臻于完美的，不是锤的打击，而是水的且歌且舞。”教师的评语，犹如铸造卵石的水应以亲切、宽厚为基本语调、既柔情似水，又力胜千钧对学生具有强烈的感染力。忌写那些易使学生产生不屑的客话、套话。

去年秋天，我接手一个新班，无意中看见学生桌上前一年的作文本，随手翻开，发现八篇作文中，其中两篇作文《童年趣事》、《第一次获奖》后面，老师的评语都是“内容具体、充实，语句通顺”。当时我就忍不住地问了这个同学，“这两篇作文的评语都是一样的，你看后有什么想法吗？”孩子直言不讳：“我不喜欢这样的评语，没意思！老师要求我们写作文时要有新东西，可老师自己写评语却没新东西，这样的评语真没劲！”很明显，孩子很不开心。我听后，受到很大地震动，短短的几句评语在孩子的心目中竟然这么重要！是呀，我们对学生的要求，自己在写作文评语时却做不到。课后，我拿起这位同学的作文本，审视再三，慎重地给他《童年趣事》后补写了“你写得很好，从你作文人物的语言、神态、动作中，我也感受到了你童年的快乐，希望你加把劲！”在《第一次获奖》后补写了“‘真人不露相’这句话用在你身上最合适了，在你不爱说话的外表下，藏着一颗勤奋、努力、上进的心，再加上你的聪明才智，一定会取得更好的成绩。加油吧，你将会是个很有出息的男孩。”这位同学看后，脸上露出了灿烂的笑容！——那是一种真正的云开雾散的灿烂的笑容！

实践证明，教师的评语对提高学生的写作水平是卓有成效的。叶老曾说过：“作文教学的最终目的是使学生自能作文，不待老师评。”这也是我们语文老师不断探索、不断努力的方向。我们相信，只要能充分调动学生作文的自觉性和积极性，学生的习作定会绽放光彩。

参考文献：

【1】 牛君阁：《教师应学会写作文评语》，中国环境科学出版社《全国教育教学论文暨教案选萃》2004年版，第586页。

【2】 梁晓：《浅谈语文教学中的语言魅力》，中国环境科学出版社《全国教育教学论文暨教案选萃》2004年版，第621页。

【3】 刘茂荣：《让习作因精雕细琢而绽放光彩》，《小学教学研究》杂志社《小学教学研究》第2010年第12期，第33页。

【4】 周巧萍：《博客，给作文评价别样的精彩》，《小学教学研究》杂志社《小学教学研究》第2010年第2期，第18页。