新课改下的数学教学初探
[摘要]对于21世纪新课改的直接承担者和受益人—教师,我们所面临的机遇和挑战同时并存。学生是明天的希望,国家的希望。国家要可持续发展就必须依靠青年一代不断创新和发展。旧的课程观和旧的课堂以及陈旧的教学模式都已经远远不能适应现代社会的需要。
关键词:兴趣 自主探究 活用 共同探讨
新课改下的数学教学初探
对于21世纪新课改的直接承担者和受益人—教师,我们所面临的机遇和挑战同时并存。学生是明天的希望,国家的希望。国家要可持续发展就必须依靠青年一代不断创新和发展。旧的课程观和旧的课堂以及陈旧的教学模式都已经远远不能适应现代社会的需要。这就需要教师不断从发展的时代中吸收新的知识,不断更新自己的知识结构,不断创新,提高自己的认识水平;利用现代教学设备,不断更新教育理念,将传统、死板的教学模式彻底打碎,还学生一个自由创新、发展个性的空间。因此,本人在实际教学中,就新课改在数学学科中的应用做了如下几个方面的探索:
一、 激发兴趣,变被动为主动
新一轮课程改革很重要的一个方面是改变学生的学习状态,在教学中更重要的是关注学生的学习过程、情感、态度、价值观以及能力等方面的发展。就学习数学而言,学生一旦“学会”,享受到教学活动的成功喜悦,便会强化学习动机,从而更喜欢数学。因此,教学设计要促使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态,从而保证施教活动的有效性和预见性。现代教学理论认为,教师的真正本领,主要不在于“讲授知识,而在于激发学生的学习动机,唤起学生的求知欲望,让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来,经过自己的思维活动和动手操作获得知识”。
在平时的教学中,我注重根据不同的教学内容、不同的教学目标,结合学生的特点选用不同的教学方法,创设一种和谐、愉悦的教学氛围和教学情境,精心设计教学过程和练习。在课堂上给予学生自主探索、合作交流、动手操作的权利,让学生充分发表自己的意见。久而久之,学生体会到了成功的喜悦,激发了对数学的好奇心、求知欲以及学习数学的兴趣,觉得数学不再是那么枯燥、乏味的公式、计算、数字,从思想上变“要我学”为“我要学”了。
二、 引导学生自主探索、实践操作、合作交流
新课程倡导建立自主合作探究的学习方式,对我们教师的职业和作用提出了强烈的变革要求,即要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中逐渐消失,取而代之的是教师站在学生中间,与学生平等对话与交流。过去由教师控制教学活动全过程的那种沉闷和严肃要被打破,取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。因而,我们要改变以教师的教为主的教学模式,从真正意义上促进以学生学为主体的学习模式,转化为自己的能力。教师从信息中提出问题,让学生从信息中寻找答案,并在同学中相互交流,通过自主的、探究的、合作的学习,获取知识,鼓励学生推陈出新。通过学习知识并充分利用知识参与社会实践,让学生在与他人的共同学习中,以合作的形式学习书本上没有的知识,培养他们的动手、动口、动脑的能力。另外,在课堂教学中,鼓励学生多读、多学、多思、多做,充分发挥学生在学习中的主体地位,全面培养学生,注重各方面的发展由注重对学生的知识传授转向学生的全面发展,打破对知识的盲目迷信,将教学作为帮助建构知识的动态过程,创设丰富的教学情境,激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣,充分调动学生的学习积极性。充分信任学生的学习能力、接纳形式以及提出的各种观点和想法,鼓励学生独立思考,自主学习,充分发挥自己的想象力和创造力,为学生准备一个轻松、宽松的课堂气氛,是教师自己能够与学生分享自己的感受和想法,和学生一起寻找真理。
三、 变“死”学为“活”用
新课程提倡学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题,并能综合应用所学的知识和技能解决问题,发展应用意识。但数学应用意识的失落是我国数学教育的一个严重问题,课堂上不讲数学的实际来源和具体应用,“掐头去尾烧中段”的现象还是比比皆是。随着社会主义市场经济体制的逐渐形成,股票、利息、保险、有奖储蓄、分期付款等经济方面的数学为题,已经渐渐成为人们的常识,如果数学教学仍旧视而不见,不管实际应用,恐怕就太不合时宜了。
美国数学家波利亚曾说:“数学教师的首要责任是尽其一切可能来发展学生的解决问题的能力。”可见,学知识是为了用知识。但长期的应试教育使大多数学生只会解答某一种类型的应用题、概念题等,却不知道为什么学数学,学数学有什么用。因此在教学时,我针对学生的年龄特点、心理特征,密切联系学生的生活实际,精心创设情境,让学生在实际生活中运用数学知识,切实提高学生解决实际问题的能力。
四、变“权威教学”为“共同探究”
在新课改的推动下,教师要不断转换自己的思想观念,放弃自己高高在上的架子,与学生建立民主平等的师生关系,成为学生学习的组织者,教育情景的创设者,学生成长的促进者,并要学会向学生学习,倾听学生的心声,沟通学生的心灵,尊重学生的个性发展,把教师的权威树立在教师与学生之间的对话交流知识建构的活动中,并善于发现和开发学生的潜能,与学生积极互动共同发展,重塑自我。教师的职业不再是单纯的传递、训导、教育,而要更多地去激励、帮助、参谋;师生之间的关系不再是以知识传递为纽带,而是以情感交流为纽带;教师的作用不再是填满仓库,而是要点燃火炬。学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生,而多是在积极发言中、相互辩论中突然闪现。学生的主体作用被压抑,本有的学习灵感有时就会消遁。在教学中,我大胆放手,给学生充分的时间,让学生成为学习的主角,成为知识的主动探索者。我经常告诉学生:“课堂是你们的,数学课本是你们的,三角板、量角器、圆规等这些学具也是你们的,这节课的学习任务也是你们的。老师和同学都是你们的助手,想学到更好的知识就要靠你们自己。”这样,在课堂上,学生始终处于不断发现问题、解决问题的过程中,一节课下来不但学到了自己感兴趣的知识,还使自己的自主性得到充分的发挥。
总之,学习新课改,适应新时代,面临新机遇,迎接新挑战,作为新课改条件下的教师,要重新认识自我,改造自我,为实现“为了一切的人,为了人的一切”的教育理想而奋斗。