早在两千多年前，孔夫子就说过“凡事预则立，不预则废。”也就是说，人们要做好任何一件事情，都要预先有准备，有了准备，则可以获得成功，没有准备，则会遭到失败。语文教师上课也是一样，要想取得较好的教学效果，必须课前认真备好课。备课是语文课堂教学的一种预先设计，有了这个预备过程，才能把语文课上好。因此，再优秀的语文教师，在上课之前都无一例外的要做一番准备工作，只不过有的时间花得 长些，有的时间花得短些而已。
      语文备课从内容上来划分，大体上可以分为两类：一类称之为广义备课，它 泛指一切能提高语文教学水平的准备活动，甚至包括语文教师平常的看书、看报、看电视等活动都可以视为 一种广义的备课。另一类是狭义备课，它只是指语文教师为完成本学期或本堂课的教学任务所做的一系列准 备活动。如熟悉教学大纲，钻研语文教材，编写教学计划或教案，选用或制作直观教具，了解学生情况等活 动。狭义备课又分为学期备课，单元备课和课时备课三种。为了便于说明问题，下面我们仅以课时备课为例 ，来谈谈语文教师应该如何备课，才能提高课堂教学的艺术水平。
       在《语文课程标准》中，对义务教育阶段要达到的语文素养的认识是：语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情。指导学生正确的理解和运用祖国语文、丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，语文课程还应重视提高学生的品德、修养和审美情趣。使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。为了达到新课程标准的要求，结合自己的从教实践，我认为中学语文备课应从以下几方面入手：
       一、备教材
      中学语文教材在选编上，注重体现时代精神，重视思想品德的熏陶和人文精神的培养，教师在备课时，以教材为依据、以新课标为标准。要求学生掌握的知识必须在课堂内完成。教师要注重学生基础知识的积累。“不积硅步，无以至千里。不积细流，无以成江海。”只要让学生积累丰富知识，就不怕语文能力提不高，就不怕语文这门课学不好。

二、备学生

备课备什么“内容”看起来比较容易，因为在课程纲要、教科书、教学参考中已经有详细的规定了，但是课程纲要、教科书是一种大众化的参考资料，他们都是“死的”。“备课”要求教师要根据学生的实际情况和水平对这些参考资料进行开发，在备课以前先让学生进行预习，接下来教师要检查学生预习的效果，弄清学生对哪些知识很难理解，对哪些知识一看就懂，对学生表示难理解的问题在备课时要多重视，在此基础上备课就可以做到有的放矢。当然这只是备学生的现在，目的是为了让学生更好的掌握知识。除此之外，我们还应将眼光放远一点，为学生的将来着想。在备课的过程中多运用一些成功人士的典型事例来感染和教育学生，使学生在接受熏陶的过程中学会如何做人、如何适应未来社会激烈的竞争。
      三、备教法
      教师在教学方法的选择上，应遵循优化组合的指导思想，但能解决一切问题的万能方法是没有的，教学方法本质上是辩证的、集体的；任何教学方法仅能有效地解决部分教学问题。所以，对教学方法的使用，必须全面地按新课程标准的教学任务的要求，灵活的进行取舍，使之达到某一种或几种教学方法的优化组合，最合适地解决问题的综合教学效果。应该指出的是教师了解掌握的教学方法越多，就越有利于教师教学进行优化组合。
         四、要做到有效备课，更重要的是要及时反思。
    苏格拉底曾经说过：“没有反思的生活，是一种不值得过的生活。”我们的教学其实也应该经常进行反思。那种认为，只要我所备的课能够完成教学任务就是万事大吉了的观点，我不敢苟同，因为用自己所备的课完成了教学任务还不能说所备的课就是成功的。我认为一个完整的备课过程应包括以下几个步骤：吃透大纲和教材——收集资料——整体设计——课堂实践——课后反思完善教案。而其中课后的反思是非常必要的，它是完善备课，提高教师教学水平的必要过程。例如，本节课设计的成功之处有那些，不足之处表现在那里，问题设计的合不合理，学生的积极性为什么没有调动起来等等，只有这样不断的反思、完善，查漏补缺，才能真正做到有效备课。
    总之，教师课前充分的备课准备是上好每一节课的关键。在新课程、新理念下，广大一线教师只有采取积极有效的措施，与时俱进，尽快提高自身素养，才能更好地适应中学语文新课程改革的需要。因此，要真正做到有效备课，必须做到：第一，源于教材但高于教材；第二，将教材、学生、教师等各种因素有机的统一起来，这样才能真正提高教学效果。