高中化学课程思政教学初探

蒙城第一中学  武培

[摘要]不少教师习惯认为思政教育是政治教师的责任，与自己承担的学科教学无关，缺乏课程思政的意识。很多教师从来没有想过在自己任教学科融入思政甚至少数教师抵触在学科教学中融入思政元素，这些思想偏离教育的初衷——培养全面的人。教育深深扎根于社会的土壤，不应该是一种唯知识性的教育和纯知识的授受。学科教学融入思政与思想政治理论课同向同行，形成协同效应和育人合力。笔者就任教的化学学科阐述了在化学学科教学中渗透思政教育的必要性，具体在化学教学中如何进行课程思政进行了初步探究。

关键词：   化学学科;课程思政;思政教育

化学是一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的自然科学。作为自然科学的一部分，化学的目的在于认识物质的组成、结构（包括原子、分子、离子等微粒）、性质以及变化规律，以便更好地利用自然界已有的物质或按照人们的需求制备自然界没有的物质，以保证人类的生存并不断提高人类的生活质量。化学学科课程本身蕴含着丰富的思政教育元素。化学课程知识体系中所包含的宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学态度与社会责任学科素养，其本身便是全人教育和思政教育所希望引导学生形成的积极世界观、人生观和价值观的重要组成部分。化学知识及实践成果与能源问题、粮食问题、环境问题、健康问题、资源与可持续发展等问题密切相关，如能通过恰当的教学方式将这些思政元素进行发掘并有效地传递至教学对象，便是课程思政的应有之义。笔者从事高中化学教学多年，精心设计教学方案，尝试在教学内容中有机融入思政元素，慢慢积累经验和建立化学课程思政教学成效的评价体系。

一、化学学科的课程思政教学理念

化学课程培养的人首先是具有化学知识、技能的人才。从培养化学人才的长远目标来看，化学课程并非只是培养具备学科知识和思维的人，更是培养具有专业素质和品格的人。化学课程是完成培养“化学人”到“成为人”使命的活动。在具体的教学活动开展中，需要坚持化学学科课程思政的教学理念，体现化学课程育人功能的法则和标准。

1.知识性与价值性相统一

化学课程的基本任务是完成化学知识与实验实验技能的传授，这主要是回答“教什么”的知识性问题；而回答“为什么教”、“如何教”的问题，则揭示了化学学科课程思政的价值性。化学学科承载的知识和技能是在具体的社会政治情境中展开的，最终要服务于国家、社会发展。与学科知识和技能的客观性、知识性相比，专业性的素养和品格，更加体现为一种社会性和价值性。化学学科着重体现的科学精神，人类在利用化学中彰显的人文关怀，以及化学培育的人才体现的修为都与价值密切相关。以人为的方式去捕捉、思考背后的规律性，那么，化学就进入了人的行知领域，必定渗入人的价值态度和价值观念，决定了化学从根本属性上必然应当有价值属性。如果忽视了这一点，重讲授、重知识、轻育人、轻价值，就会忽视学生主体精神价值的需求，削弱化学课程系统知识对学生素养和价值引领的陶冶作用。

2.科学性与人文性相统一

化学学科的课程思政必须坚持科学性和人文性相统一的原则。化学作为自然科学之一，具有特定的研究对象，借助科学的研究方法、概念和学科术语。化学学科的科学性主要体现在：一是研究对象和规律的客观性；二是研究方法的科学性；三是研究术语的专业性。化学课程的人文性主要体现为人在客观科学知识的传递过程中表现的主体性和精神领域的塑造，具体表现为语言的理解和运用、人文精神的培养。如果在教学中只注重科学性，轻视人文价值，必然会导致科学主义泛滥，使学生变成毫无感情的工具理性者；而只提升人文价值，忽视科学性，人文精神就会淹没在神秘主义和信仰主义中。化学是人的科学，是由人创立和发展，为人类服务的。

二、化学学科的课程思政教学原则

尽管化学学科的课程本身蕴含着丰富的思政元素，具有和思政教育的高度统一性，然而，这种统一性并不能天然保证在化学学科课程中开展思政教育的成功。相反，在化学课程中开展思政教育，需要教师精准地掌握学科教学和思政教育的平衡点，尤其必须注意以下教学原则，否则很可能造成学科教学和思政教育双输的局面。

1.尊重化学学科课程的教学体系

化学学科课程的教学体系是历经多年理论和实践考验而形成的，其所包含的课程教学体系、实验体现着学科特色，紧密服务于教学目标。因此，在化学课程中开展思政教学，必须首先尊重化学学科课程的体系。如果随意将思政课程的教学体系、教学方法生硬植入化学学科课程的教学体系，不但会破坏化学教学的教学体系，阻碍化学教学的开展，更无法得到学生的认同，无法开展有效的课程思政教育。

2.保障化学学科课程的完整知识体系

化学课程是相关学科知识的系统化呈现，其章节设置、前后衔接，本质上反应了该学科领域的历史发展脉络和各知识点之间的逻辑关联。因此，保障化学学科课程知识体系的系统性和完整性，是化学课程的核心教学宗旨。任何形式的课程思政都必须优先保障化学课程知识体系的完整性和系统性，绝不能减少教学时间或者随意改造章节设置来开展，否则将严重损害化学课程的学科特征，并造成学生知识结构的严重缺陷。

3.维护化学学科课程的学科价值体系

化学开展思政教育务必注意维护学科的价值体系，将培养学生求真求实、科学理性的价值取向作为学科教育和课程思政教育的重中之重。如果化学课程思政重心偏离了学科的价值体系，便极易将化学学科课程上成了思政课程，从本质损害化学课程的严肃性，无法得到学生内心的认同。

三、化学学科课程的课程思政教学的规律和策略

化学学科的课程思政是基于化学课程的思政教育，因此，化学的课程思政必然带有化学学科的学科特色，它既服务于化学学科的课程教学，但又要从思政教育的角度发掘、整理和传递出隐藏和依附于化学课程中的思政元素。由于这些思政元素和化学学科的知识、价值体系浑然一体，只有同时具有专业知识、思政意识和相应的教学策略，化学教师才能自如地开展课程思政教学。笔者在总结自身教学经验的基础上，提出以下教学策略和要点，以作为同行开展化学课程思政教学的具体参考。

1.化学学科课程的课程思政教学过程总体规律

就具体而言，化学教师在授课之前的教学准备中，细致审视教学内容，发掘教学内容中潜在的思政元素并进行系统整理，然后备课中事先设定正确的教学技巧，将这些源自化学知识的思政元素融入计划教授的课程内容中。而在教学过程中，依附于具体的知识点进行传递。在合适的教学策略下，这些思政元素伴随着学科知识一起固化于学生的化学知识体系中，并在今后运用化学知识的过程中，时时闪现，让化学知识与思政元素相互交融，在润物细无声中，最终达成学生思想价值观的内化，实现化学教育与思政教育的统一，达到全人教育的目标。

2.化学学科课程的课程思政教学策略

（1）发掘知识体系中天然自带的科学观

化学学科课程拥有化学学科的共同学科价值观，主要包括：严谨求实、崇尚真理、节约资源、保护环境等，而这些价值观又与大部分的当代社会主义核心价值观有着天然契合之处。因此，在化学的教学过程中，应当努力发掘各章节各知识点中隐含的这些学科价值观，并以学科专业的教学语言加以呈现。

（2）彰显学科发展中时时闪耀的先辈楷模示范性

化学的发展史上，涌现出很多先辈楷模，无论从他们的科研探索精神、为真理献身的勇气，还是为大家舍小家的家国情怀，无不是思想教育的绝佳样板。因此，化学学科课程的课程思政教育中，要特别彰显这些前辈楷模的事迹，以人为范，以情动人。在具体的教学设计中，可将先辈楷模的感人事迹与知识点合并讲授，并注意通过选择不同人物的事迹特点，渗透不同方面的思政元素。实践表明，只要选材得当，先辈楷模的事迹本身就是最好的思政教育。

（3）突出学科设置中无处不在的国计民生关联度

化学学科的科研和教学内容与国计民生密不可分，而在这些与国计民生密切相关的知识点和教学环节中，蕴含着大量可发掘的与爱国主义、社会责任、时代担当等有关的思政元素。如果教师能善于利用能源问题、环境问题等关系国计民生的重要事件，以作为行业专家自身真切的急迫感来强化“行业的问题必须由行业人来担当”、“自身学科对国家的重要性”等内容，必能激发高中生的社会责任感、投身国家建设的热情与激情。

（4）强化实验实践中真实可信的体验感

在化学学科课程中广泛设置的实验环节，是开展课程思政非常理想的情景。学生在体验真实的自然世界和社会环境后，往往能意识到理论与现实的差异，从而反思自身理论学习的成效。教师应当在此时注意观察学生的学习过程与心理变化，并善于借助学生的心理变化言传身教，引导学生正确而积极地看待想象世界和真实世界的差异。这种思政教学策略，对于学生的引导和帮助很大，对塑造学生积极向上的三观具有重要作用。

四、化学学科课程的课程思政教学要点

化学学科课程开展课程思政教学，是一种在学科和思政之间取得平衡的教学艺术，用力不足则如隔靴搔痒、无法感染学生，用力过猛则破坏学科氛围、招致学生反感。因此，即便领会了课程思政的基本原则和教学策略，在实际备课和授课过程中，也必须时时注意拿捏的分寸感，保证课程思政的教学效果。在化学教学融入思政教学的过程中注意以下几点：

（1）教师本身要和学生有亲近感，教学语言和教学方式具有亲和性，思政案例要贴近学生生活或者日常的思考范畴，这样才能打开学生的心扉，有利于开展思政教学。

（2）教师要时刻把握最新的国内外各种政策和形势的变化，把最新的政策精神、最新时事融入教学和课程思政，这样才能让学生始终处于知识和时局的最前沿。

（3）教师对呈现不同知识点体现的思政要素要有形式和内涵上的变化，才能体现思政元素的丰富性和综合性。

（4）教师要努力提高教学技巧，善于将思政元素融入教学，以润物细无声的教学手段，将课堂浸润在思政的氛围之中。

（5）教师要将思政案例和教学宗旨与真实的时局发展、社会现实结合，在说实话、办实事的框架下开展思政教育。

（6）教师必须在尊重学科教学和知识体系的前提下，将思政元素和一个个具体的知识点相结合，做到有物可依，在教学中渗透思政，才能体现课程思政的专业性。

课程思政是立足于学科的隐性思政教学。课程思政决不能干扰化学教学，甚至影响学生对化学知识的学习成效。理想的课程思政教学应该激发学生对化学学习的热情，培养学生基于化学知识的责任感。课程思政教学重在对学生思想品格的塑造，而不是思政知识的灌输。课程思政教学的全部教学设计和方法，应当重在引发学生的思想和情感触动，从而实现思政元素的入脑入心。化学学科课程中开展思政教学并不是单纯的学科+思政，而是在化学教学中渗透思政的育人方式。它有着与传统教学模式和思政教学共通的特征，也有着一些属于它自身特点的教学策略和教学要点，更需要化学教师对不同知识点之间、在化学教学和思政教学之间取得平衡。同时，教师要具备健全的人格、积极向上的人生观念、坚定的政治方向以及高尚的道德和社会良知，并获得思想活跃的学生的认可。

参考文献：

1.高国希 叶方兴.自然科学课程贯彻“课程思政”的实践之路.光明日报.2018

2.杜震宇等 .理工科课程思政的教学评价原则、标准与操作策略. 思想理论教育.2020