小班区域的创设
杨翔宇
（亳州市幼儿园，280494567@）
摘要：环境与幼儿始终共存，幼儿既依赖于环境，也可作用于环境，幼儿与环境的相处方式直接影响其成长的质量。“区域活动”让幼儿在“有准备的环境”中教师相互作用，并通过这种相互作用自主学习与有效发展，由此，幼儿也由以往向教师学习变成现在向“区域活动材料”学习。幼儿就是在不断地、主动地操作过程中获取信息、积累经验和发展能力的，区域活动就是幼儿获得直接经验的活动形式，是幼儿理解世界的基础。
关键词：幼儿，区域，材料
引 言
区域，就是给孩子提供材料，材料是区域环境的关键要素，在提供区域材料时，首先教师要根据《纲要》精神及幼儿发展需求，架构科学合理的区域体系。比如，根据幼儿的基本要求可设置预备区域和基本区域，根据幼儿的创造性发展可设置创意区域，根据幼儿的个性化发展需求可设置延伸区域等。在确定区域体系之后，教师需要逐一制定区域的活动目标。由于每个区域都有各自相对独立的体系。并且承载的教育目标也各不相同，只有确定基本的教育目标，才有可能设计合理的材料。
一、适合幼儿的生理、心理发展水平
1.根据幼儿年龄特点创设活动区
根据小班幼儿年龄特点，他们对环境中明显的变化产生好奇，愿意模仿，对同伴感兴趣，乐意交往，但情绪冲到和不稳定，容易产生纠纷。因此，为小班幼儿创设活动区时应考虑直观性、操作性、娱乐性。以角色活动区的扮演、美工区的涂写画等为重点。如：温馨家园——娃娃家，在这里有自制的电视机、小柜子、小床、小桌子等等。在娃娃厨房里面投放橡皮泥、餐桌、厨房用品等等，孩子们在这里总是很开心，初步学习扮演家庭成员，在客人来到会使用礼貌用语热情招待。（图1）
2.在幼儿已有基础上创设活动区
幼儿已有经验是连接幼儿自身与外界环境的桥梁。如果幼儿有相关的经验，他会接受环境的刺激并作出相应回馈。因此，我们在创设活动区之前须了解幼儿已经学了什么，能够做到什么，具备哪些能力。
对于小班幼儿而言，幼儿喜欢钻爬。如：在我们班门前映入你眼帘的是用大纸箱、卡纸等自制的大型玩具——曹操地下运兵道，这是结合我们安徽亳州的本土资源和我们小班的年龄特点制作的。在此游戏中幼儿能够积极参与，通过钻爬障碍物提高幼儿动作的协调性和灵活性，在游戏中感受和同伴游戏的快乐，同时在游戏中初步了解亳州的历史文化。开始在玩此游戏时幼儿并不能达成意见都是争抢着玩，于是我就询问谁去过“曹操地下运兵道”，没去过的可以在节假日和家长一起去参观，又利用网上下载的图片使幼儿初步了解运兵道的历史文化，幼儿对其有大致的概念之后我就和幼儿交流：曹操地下运兵道里面是什么样子？人怎样通过？由于有的幼儿有了一定的经验，不仅说出只能一人通过，门口还有士兵，于是我有用纸箱做成盔甲，让幼儿模仿士兵来增加游戏的趣味性。（图2、图3）
二、区域创设材料的投放
1.丰富性
每一名幼儿都拥有不同的优势智能领域，具有不同的工作风格，他们对材料的理解、认识和运用千差万别。丰富多彩的材料能为幼儿提供较多自由选择、感受体验和动手操作的机会，可以激发幼儿好奇心和动手探究的欲望。同时，材料的丰富多彩也有效地减少了幼儿之间因材料不足而发生的无所事事或争抢等现象，确保活动有效开展。
（1）材料类型多样。区域活动投放的材料在类型上要全面多样。教师要依据幼儿的不同喜好、不同需求准备不同形式的材料，以满足不同发展水平幼儿的需求。如：美工区根据小班幼儿的年龄特点投放彩纸粘贴、手指点画、蔬菜印画、手掌印画等等。（图4）
（2）材料数量充足。材料数量要多，能够满足幼儿自由选择、自愿添加和自行改变等需要。小班幼儿好模仿，他们有时会因为同伴操作材料的新奇有趣，对该材料产生操作欲望，这就需要有一定数量的材料可提供幼儿活动使用，保证活动顺利进行。如：自助餐厅，这里形象逼真的材料大多是我们班级老师自制的，利用卡纸、海绵等材料做成蛋糕、水饺、水果、蔬菜等食物。在这里幼儿用语言和别人交往，并与他人的交往做出积极回应，对我们常见的食物进行分类，在游戏中幼儿不仅会使用简单的礼貌用语而且初步学会等待、轮流、分享。（图5）
（3）同一材料玩法多样。投放的材料尽量一物多玩或有多种操作方法。多功能材料能促进幼儿探索、拓展思路，玩出新花样，有益于幼儿养成寻求多种方法解决问题的思维倾向和能力。如：户外自主游戏——趣味玩瓶。此玩具安全、环保、废物利用，投放运动区供幼儿户外活动。小班幼儿游戏的特点：3-4岁的小班幼儿处于独自游戏、平行游戏的高峰期，喜欢和同伴玩相同或相似的游戏。幼儿进行户外自主游戏时，结合我班幼儿兴趣，在材料方面提供幼儿一物多玩、低结构的材料玩具——小瓶，此玩具可以促进幼儿想象能力、注意力、思维能力和创造力的发展，使幼儿进行自主活动。我班幼儿对玩小瓶已有一物多玩的经验，每天早上幼儿入园的时候，幼儿选择小瓶进行玩耍。（图6、图7、图8、图9）
2.层次性
区域创设活动要为存在个体差异的幼儿提供适于发展的活动环境，因此，我们要根据幼儿的发展水平和活动目标有坡度地投放材料。
首先，幼儿能力不同，材料层次不同。由于遗传、环境等因素的影响，即便是同一个班级的幼儿也存在个体差异性，所以教师要允许和支持以适合自己的方式、速度探索学习。在材料的投放上千万不能一刀切，既要考虑“吃不了”的幼儿，还要兼顾“吃不饱”的幼儿，为不同发展水平的幼儿提供不同层次的材料，让每名幼儿都体验到成功的喜悦。
其次，活动目标不同，材料层次不同。教师在选择、投放操作材料时，要将投放的材料与要达成的目标之间，按照由浅入深、从易到难的要求分解出若干个能与幼儿的认知发展相吻合的层次。如：“我爱小动物”这个创设游戏中，在材料投放方面自制小鸡、小鸭、小猫、小羊、小狗的面具，又根据小动物的生活习性进行充实小动物喜欢吃的食物材料。小班幼儿喜欢模仿，带着小动物面具，根据小动物的生活习性来选择对应的食物，使幼儿萌发喜欢小动物、关爱小动物的情感。（图10、图11、图12）
3.探索性
在区域创设活动中，投放材料要有益于幼儿动手、动脑，为展开想象留有余地。为幼儿提供的材料可以根据活动目标和幼儿的发展水平预先设置一定的障碍，要让幼儿在感官上就对材料产生好奇和疑问，带着问题开始动手操作，在操作过程中不断地自我尝试，发现错误，并自我纠错。如：在小猫钓鱼这儿你可以休闲的钓鱼了，鱼塘、小鱼利用泡沫材料、卡纸制成，鱼塘后面有池塘的背景图，小班幼儿对鲜艳的颜色非常喜欢。幼儿手持的鱼竿对应钓什么颜色的鱼，然后放在对应颜色小花的小桶里，钓完之后为了渗透幼儿的生态意识，我们在背景图上面各种颜色的磁铁，幼儿钓到什么颜色的鱼在把它放到背景图上面相应颜色的磁铁上面。通过此游戏使幼儿知道磁铁能吸住铁制品，还对颜色进行相关匹配，而且增强幼儿的保护生态环境意识。（图13）
三、区域创设还应该注意以下几个问题
1.投放的材料不等于越多越好
如果材料种类和数量过多过杂，尽管能吸引幼儿投入活动，但会造成幼儿因新刺激过多而不断更换活动项目的情况。因此，在投放材料时，根据活动的目标、内容和要求投放、更换和补充材料。
2.投放的材料并不是越贵越好
要注意经济性，提倡废旧利用，除教师自己发掘废旧物品进行改装设计外，还可以发动家长一起收集材料或共同制作。
3.提供大量半成品和素材材料
提供半成品和素材材料能给幼儿更大的想象和发展空间，更容易引发幼儿试验，探索，不断发现同一材料的多种玩法，能一物多玩、一物多用。可以不断激发和保持幼儿探究的兴趣，满足幼儿采用多种玩法的需要，从而发展幼儿的动手、动脑能力。
4.投放的材料要安全、卫生和环保
《纲要》指出：幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。这说明安全工作在幼儿园日常活动中的重要性，所以我们为幼儿提供的材料应无毒，无味，无伤害。如将一些有棱角的材料进行加工使其光滑，还要检查材料的卫生性。将可清洗物品统一进行清洁，然后利用太阳光或紫外线进行消毒，以确保材料的无毒无害。以免影响幼儿健康以及意外事故发生。
区域创设材料是区域活动的物质支柱，是幼儿活动的工具，材料投放是否得当，对幼儿的发展起着决定性作用。只有具有以上特性，区域创设才能充分调动幼儿，让他们主动去认识环境，与环境交往，从而积极地投入活动，通过自主探索来获取知识，经过不断的摸索和尝试，不断积累经验，提高多方面的能力，最终实现自主性的发展。
参考文献：
1．王微丽：《幼儿园区域活动：环境创设与活动设计方法》，中国轻工业出版社2014年版。
2．齐放：《区域活动与幼儿成长》，东北师范大学出版社2010年版。
附图：
图1 图2
图3
图4 图5
图6 图7
图8 图9
图10 图11
图12 图13
