摘要：快乐教学就是在教师的引导下，启发学生学习的积极性、自觉性和主动学习的兴趣，使学生成为学习的主人。快乐教学突出一个“乐”字，它要求把学生的学习过程变成一个快乐的求知创新实践过程。

关键词：乐学  主动  营造  激发

数学课教学内容比较抽象，而小学生年纪小，对于抽象的东西不易接受。如果教法不当，学生就会对数学产生厌倦情绪，导致教学的失败。新课改对老师提出要求，要让学生在快乐中学习，快乐中成长。实施“快乐教学”，着眼于激发学生学习积极性，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。在教学中我设计了一些生动有趣的活动，受到学生的喜爱。这些活动有以下几种形式：

1、用直观教具演示教学活动。

小学低年级学生年龄小，上课注意力不集中，为了把他们的注意力和兴趣有效地集中到学习上来，在教学中我采用色彩鲜艳的图片和生动形象的教具来吸引他们。

例如：教学10以内加减法，教材上有两幅图，第一幅图表示“4+2=6”，而第二幅图则表示“6-4=2”。我考虑到教材上的图是静止的，不大容易突出“加”和“减”。上课时我跟同学们说，因为同学们表现好，老师请他们上台领奖品。先请4个小朋友上台，然后又请2个小朋友上台。通过演示，同学们知道先上来的4个和后上来的2个合并在一起。我问：“现在老师讲台上共有几个小朋友？你能列算式吗？”学生一眼看出4+2=6，一共有6个人。然后有4个小朋友领好奖品走了，学生大声叫到：“走了4个人，还剩2人，6-4=2”。我追问：“你怎么知个道还剩2人？”一个小朋友说：“6个人走了4人，还剩下2个人，一看就能看出来。”另一个小朋友说：“因为4+2=6，所以6-4=2。”这样教学活动的演示，使学生知道了数量之间的增减，学生在饶有兴趣的活动中，从感性上知道了加减法之间的关系。

小学生很喜欢到讲台前摸一摸，摆一摆。根据这个特点，有些教具可以让学生演示的。如在计数器上拨珠数数，用小棍摆三角形、正方形，这些都是孩子们喜欢的教学活动。

2、手、脑并用的操作学习

让学生在动脑、动口、动手的操作中，发现教学中需要解决的问题，激起同学们强烈的求知欲，产生急于解决问题的迫切心情，是使学生注意力高度集中，思维积极活跃的有效方法。

例如：在《认识角》这一课的教学中，我设计了活动一：认识角。通过让学生在三角板、剪刀、钟表找角，感知角。然后把找到的角画下来，抽象出角的表象，学生通过观察角逐步认识角各部分的名称，知道角有一个顶点、两条边。角的顶点在最尖的地方，两条边是直的。活动二：感受角。我设计让学生动手用纸折角，然后触摸角看有什么感受，并在折的角上标明边和顶点，让学生说说一个角有几个顶点？几条边？最后联系实际说说你在生活发现哪些物体有角。活动三：探索角的大小与边的关系。让学生思考能否将你做的角变大一些，或者变小一些。学生在操作后讨论得出：角的两条边离得越远，角就越大；两条边靠得越近，角就越小。学生通过在认识角的过程中，体会数学与生活密切关系，增强了学习数学的兴趣，提高学生的思考能力。

3、在观察、分析活动中，讨论式学习

学生在观察事物时，往往被他们最感兴趣的方面吸引，对不感兴趣的东西却视而不见，对相似的事物观察也不精确、易于混淆。因此，教学时对学生的观察活动，教师必须细心引导，启发他们分析。

例如：教学比高矮、比大小、比多少的知识时，我请江子怡和许佳庆两位小朋友到前面比高矮，尽管我已提出明确要求：要说清楚谁比谁高，谁比谁矮，但不少小朋友仍旧说：“许佳庆高，江子怡矮。”“是这样吗？”孩子们睁大双眼望着我说：“是的！”这时，我和许佳庆站到一起，再让他们观察，小朋友们争先恐后地回答：“老师高，许佳庆矮。”“刚才说许佳庆高，现在又说许佳庆矮，到底是高还是矮呢？”说到这里，我和讲台上两位小朋友按高矮顺序一字站开，让小朋友们再次观察、比较，并且开动脑筋，想想怎样把话说清楚、说完整。过了一会儿，一个小朋友说：“江子怡和许佳庆比，许佳庆高，江子怡矮。”另一个小朋友说：“许佳庆和老师比，老师高，许佳庆矮。”吴琦小朋友说：“还可以说许佳庆比江子怡高，比老师矮。”听到这里，我肯定了他们的回答，然后指出：高矮是比较出来的，不能单说谁高谁矮。上到这里，我把江子怡抱到讲台上，让小朋友们再观察一下，看看谁高谁矮。不少小朋友立刻举手提意见了：“那样不对，应该站在一个平地上。”这很自然的揭示了比高矮时要注意的问题，这样的课内容生动、气氛活跃，符合儿童年龄特点，更受他们的欢迎和喜爱。

4、在游戏活动中，轻松的学习

低年级学生年龄小，课堂上易于疲劳，精力容易分散。采用形式新颖、灵活多变的游戏活动，可以调节他们的精神，唤起学习兴趣。

教学中课结合教学内容适当开展“找朋友”、“争做优秀邮递员”、 “拍手对口令”、“小动物找家”等小游戏，吸引学生参与教学活动中，还可以根据学生好强、好胜的心理特点，开展口算大王比赛、夺红旗比赛……让每个学生都来参与，为学生表现自我创造机会，从而提高学习数学的兴趣。

把知识的学习和巩固寓于愉快的活动中，通过快乐教学，提高了课堂效率，激发了学习兴趣。作为一名农村小学教师，我只有真真正正用心去体会、感悟教学，用心对待教学，打造一个快乐的课堂。老师快乐的教，学生快乐的学，才是教学的真谛。