印度诗人泰戈尔说过：“教育的目的是应向人类传递生命的气息”。而长期以来，在我国的教育体制中，往往只重视对学生的应试教育，而忽视生命教育。何为生命教育？顾名思义，“生命教育”就是有关生命的教育，是指以生命的孕育、发展的知识为起点，使学生珍惜自己，关爱他人，发展生命，提升生命的意义和价值的教育。高中思想政治课作为学校德育的主渠道，在教学中对学生进行生命教育可以说具有得天独厚的优势。
        1  高中思想政治课渗透生命教育的重要性
        1.1  高中阶段是进行生命教育的关键时期
        高中阶段从心理学角度看，按照年龄划分为十四、五岁至十七八岁，这个阶段正处于青春发育时期，学生身体发育已臻成熟，神经系统发育基本完成，兴奋过程和抑制过程基本保持平衡，但神经系统的联系和机能复杂化仍在继续。在认识方面，高中学生绝大部分能正确处理好个人的命运与时代的要求和社会的发展之间的关系，但也有部分学生极有可能出现一些不良心理倾向：自我意识过强，抗挫折力差，自控力弱，缺乏辨别能力，叛逆心理严重等，导致种种漠视和践踏生命的行为屡屡发生。从高中生身心发展来看，高中生已经具备了进行生命教育的物质条件，更有进行生命教育的必要性，高中阶段是进行生命教育的关键时期。
        1.2  高中思想政治课是进行生命教育不可或缺的学科
        教育要实现人的生命的总体生成，需要借助各门学科对学生进行全方位的培养，而其中，思想政治教育又是基础性的，不可或缺的一门学科。高中思想政治课是为学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程，学科本身具有丰富的生命教育的资源。在思想政治课中渗透生命教育，把德育落实到具体的教学过程中，可以引领学生感悟、体验生命的意义，形成正确的生命观，健康的生命情感，提高文明生活的基本素养，形成良好品德和健全人格，树立责任意识和积极的生活态度。这不仅是思想政治学科的性质和任务决定的，也是青少年学生健康成长的需要。
        2  高中思想政治课渗透生命教育的方法与途径
        2.1  教师要提高自身的生命意识
        生命教育的实现不是一朝一夕之功，培养热爱生命、积极生活的学生是一个长期、连续的过程。但是长期以来，教师职业被工具化了。教师受制于升学指标等行政性压力，教师的精力过多地被各项考核和单一的考试机制所牵制，久而久之，教师成了教会学生取得高分的“教书匠”，失去了教学上的自主权和创新意识。更重要的是，在应试教育的环境下，思想政治课在学科中处于“副课”的地位，这就使思想政治教师陷入更加尴尬的境地。这样使部分思想政治教师处于无奈和倦怠的职业和生活状态中。试想，这些教师又怎能成为优秀的政治教师，又怎能成为生命教育的实施者呢？
        教师要融汇生命教育于学科教学之中，就必须提高自身的生命意识：首先，自身洋溢着对生命的热爱，自爱才能传递爱，才能将自己对生命的理解和热爱通过互动传递给学生；其次，要对自己的教育工作和学生真正热爱，以自己的实际行动捕捉生命教育的每一个有利机会，坚持以生为本，将生命教育的观念融贯于学科教学的每一个环节。生命教育不但要激发学生的生命热情，同时也要让教师焕发出生命的光彩。
        2.2  在高中思想政治教学中挖掘生命教育内容
        在高中思想政治课中，传统的课堂教学在强化知识目标实现的同时把认知功能从生命整体中分割开来，把完整的生命体仅当作认知体来对待，从而使课堂教学丧失了以学生发展为本的功能。教师充当教材的搬运工，单调的知识灌输使课堂教学显得死气沉沉，失去了应有的活力和乐趣。因此，作为教师必须努力改变传统教学侧重于知识，忽视对学生学会生活的体验与锤炼，要结合高中政治课教学内容和学生的生活实际，注意挖掘教学内容中的生命教育资源，引导学生发现、感受生命意义，追求生命质量，使课堂教学透射出生命的气息。
        如在《经济生活》中“树立正确的消费观”等内容的教学中，我们不仅要讲述生产与消费的辩证关系、正确消费观的基本内容，更重要的是让学生树立正确的劳动观、金钱观、消费观，培养他们勤俭节约、珍惜资源、尊重他人劳动、孝敬父母的思想情感。通过《哲学与生活》中“坚持正确的价值取向”、“选择崇高的人生目标”等内容的学习，提高学生辨别是非的能力和自觉抵制消极人生观的能力，确认生命的意义在于自身的精神生命，人生的真正价值在于对社会的奉献。
        2.3  教学过程中实施生命化的教育方式
        新课程理念指导下的政治教师必须通过教学方式的革新，在教学过程中实施生命化的教育方式，体现学科教学的生命性，实现学生的整体生命的健康成长。根据高中阶段学生的年龄和认知特点，高中生对我们空洞的理论说教往往不乐于接受，我们的教学方式应以生命化的活动为载体。当前的思想政治课教学中广泛推行的“情境教学”、“活动教学”、“研究性学习”、“综合实践性学习”等模式，都可以让学生在活动中产生情感体验，在体验过程中去反思，逐步达到生命意义的把握和追求。
        高中政治课新课改是“以生活为基础，以学科知识为支撑”的模块构建的，关注生命的教育必然是富有生活性的教育，高中政治教学应该以学生的生活实际为出发点，让课堂教学回归生活。生命是一个不断生长、发展的动态过程，课堂教学是师生知识共享、情感交流、心灵沟通的共同的生命互动过程。要实现这个过程，课堂教学要注重建立融洽的师生关系。只有在民主和谐的氛围中，师生间的交互活动才能展开，学生才能焕发出学习的兴趣和热情，同时不断地体验生命成长和发展的快乐。
        生命教育既是一切教育的前提，同时也是各种教育形式的最终指向。“生命”不仅是教学的内容，也是教育的形式。在高中思想政治课教学中，只有进行生命教育的有机渗透，才能构建生命化的政治教育体系，实现师生生命质量的全面提升。