这两周无论物理，还是化学，还是生物课我们都进行了紧张而有序的实验操作阶段，目的是想提高学生的实验操作能力，动手能力和眼睛观察能力，分析问题和解决问题的能力。现在学生基础不好，又不愿学习，怎么才能更高效呢，或者说更能有效呢？通过怎样的措施来激发学生的竞争意识和表现欲，使每个学生都积极主动参与到实验操作中来呢？我们应该培养他们积极思考、踊跃参与、主动地参与实验操作的动手能力能够在操作中取得高分呢？从这两周的实验操作中我发现了一些问题总结如下：

一：今年中考物理实验操作试题还是十四个，与以往不同的是把探究决定液体压强的因素这个实验题改成探究浸在液体里的物体受到的浮力与它所排开液体重力之间的关系。学生在做实验中间会存在一些差错。例如在做这个实验的时候我发现学生存在以下问题：

1.对于这个实验以前中考实验试题没考过没有详细的评分细则，不知怎样给分，也不知会怎样算失分，因此我对学生要求比较严格。

     2.有的学生在往溢水杯中倒水的时候没有把水倒到位，水本来应该加到溢水杯口，但是有的同学没做到，就开始把物体放进去了，这样实验误差就变大了。

    3.用弹簧测力计吊着物块慢慢浸入直到溢水杯中的水不在溢出时读出弹簧测力计的示数，对于这一点存在的问题是一些学生没有把物块完全浸在液面下就开始读数，还有些学生把物块浸在液体的底部放到了杯底。

  4.在用空杯接被物块排出来的水时大部分的同学存在这相同的毛

病，他们（她们）水不在往外溢出了还把杯子放在溢水杯口，当他们（她们）往外提物块时可能会带出一些水再次流入杯中。

   不但这个实验中间出现这些问题，别的实验也存在许多问题在这我就不一一列举了。对于2016年新增的实验出现的问题我提醒同学如何仔细认真地去完成我做了特别的强调，出错的地方我及时给与了纠正。希望每个实验操作都能认真做好，取的好成绩。

二：学生刚开始做实验还是兴致比较高的，上课的铃声还没有响起他们（她们）已经拿着实验报告在实验室门口等着了，慢慢的学生变少了许多，到最后就只有几个成绩比较好的学生来做实验了。课后我找了几个学生聊一聊，发现存在这样一些情况：

1.一些学生认为做不做实验也不能改变什么，他认为：“我的成绩比较差又考不上高中，有没有那几分对我也没什么影响，所以做不做实验也就那回事，就不想去实验室做实验了。”

2.还有的学生认为实验比较简单看一看实验视频就会了。所以也就不想去实验室，还不如在班里多做一些练习题呢！懒得在实验室浪费时间。

3.有些学生趁着做实验的机会跑出去完了，他们（她们）认为感兴趣的实验去做不感兴趣的实验就不做了，例如，在做测串联电路电压的实验和测并联电路电流的实验把灯泡接亮挺好完的，就能认真做完。

针对这种情况，课后我给他们讲了利与弊的关系，他们明白了其中的道理。在第一轮实验结束之后我让这些同学又从新到实验室把没有做的实验做了一遍，以提高实验操作能力得分。

三：在做实验的时候不按照中考物理实验操作要求去做，他们到了实验室首先不去观察实验器材是否齐全，而是拿起器材就开始做实验，做着做着发现器材不够了，问我寻找器材，这我强调了好多遍就是记不住，我在平常做实验也再三强调。中考不按要求去做监考老师要扣分的，如果这样就会造成不必要的失分。还有的学生在作完实验的时候实验桌不清理就离开了，这种做法也是要扣分的。例如在做探究平面镜成像特点的实验，有些同学就没有发现少了光屏，所以他们就没有探究平面镜成的是实像还是虚像，虽然在实验结论上写了成虚像但是他就少了一些操作分，所以我们在做实验的时候一定要严格按照实验步骤，按照评分标准去做，尽量减少不必要的失分，能多得一分要多得一分。

四：在做实验的过程中间我还发现这样的情况，一部分同学来实验室做实验根本不拿实验报告和笔，他们的目的是搞破坏，例如他们趁我不注意把实验室里的电风扇打开了，还有的是把实验器材弄坏了，在做探究平面镜成像特点的实验中把蜡烛点着了，有的把钢尺拿走了。在做探究杠杆的平衡的实验中把塑料尺弄断了等等。对于这一小部分的同学我对他进行思想教育，说服他们，让他们从心里明白自己错在哪里，今后该怎么做才是合理的。例如王浩同学在做平面镜成像的特点实验中把蜡烛点着了，我把他叫出实验室，给他进行思想教育，这样做的危害，他欣然接受了。

     以上就是我在这两周实验操作中发现的问题，总之在实验操作的过程当中会出现这样或那样的问题，出现问题就要解决问题，使同学们在中考实验操作中尽量少失分，多得分。取得好成绩。