论文题目：
教育“信息化危机”下教师何以“惬意地栖居”
——浅谈信息化背景下教师的自我发展
单位：绩溪县适之中学
作者：杨祝庆
联系电话：15240126260
教育“信息化危机”下教师何以“惬意地栖居”
——浅谈信息化背景下教师的自我发展
绩溪县适之中学 杨祝庆
【摘要】：随着科学技术的快速发展，当今社会已经步入了信息时代。为了适应教育信息化的新形势,教师必须提升自己的素质,进行自我发展,以便更好地完成教育教学工作。为此,本文从信息化背景下教师自我发展的必然性；信息化背景下教师自我发展的应然；及自我发展途径等方面进行分析和探讨。
【关键词】： 科学技术 教育信息化 教师角色 自我发展
一 、引言
随着科学技术的迅猛发展，当今社会已经步入了信息时代。而教育也随之进入数字化、网络化、多媒体化的新时代,以多媒体技术、计算机网络技术、远程通讯技术等现代教育媒体技术为主要信息传播手段的信息化教育模式在教育领域得到了广泛的应用,促使教育系统发生了巨大的变革。当然，教育信息化并不简单等同于计算机化或网络化,而是一个关系到整个教育改革和教育现代化的系统工程.。
自古以来任何事物都具有其正反两面性，这是恒古不变的道理。当然，科学技术也不例外，它就像是一把双刃剑,像以往影响时代变迁的任何一次技术革命一样,在给学校教育带来无限机遇的同时,也附带了种种风险和挑战。而这场教育教学的根本性变革能否顺利进行并取得成功,关键还是在于教师。因此,教师切不可放松警惕，应及时的转变观念,提高自身素质,使之适应信息化教育的需要。
二、信息化背景下教师自我发展的必然性
（一）、教师对信息化教学的认识程度不高。
很多教师都能够认识到利用多媒体教学可以很好的提高教学效率，激发学生的学习兴趣和热情，有利于课堂教学的顺利开展。与此同时也出现了于此不和谐的现象，例如教师的备课与教学相脱节，不能完全的按照教师的授课意图与思考完成教学任务，被动的受教学课件的牵引，而其主要原因是绝大多数教师上课的教学课件不是完全由自己操作独立完成，而是通过借用别人或着直接从网络下载所得。
（二）、部分教师对传统方式的迷恋和不舍。
有些教师尤其是部分老教师对传统教学方式非常的迷恋和不舍，此观念成为信息化教学前进路上的绊脚石。有些老师总认为只有靠自己的讲授和板书才能更有效的展示自己的教学，其效率比操作电脑的效率高，导致这种想象的主要原因是：电脑制作与操作技能不强，在课堂中出现浪费教学时间的现象。
（三）、教学效果与教学成绩的诱惑。
尽管现在强调素质教育，但很多时候，学校包括老师无疑要受到考试尤其是在现行的中考和高考的压力，因此，部分教师认为通过讲授或板书的方式可以更直接地反应和展示学生的提问与教师的示范作用，特别是理科的教学，更能说明此问题。
（四）、电脑的利用率的人群形成了强烈的反差。
很多学校年青教师由于接受信息化教育和能力较强，因而更喜欢利用电脑来进行教学，认为其既省时又高效；而且具有重复利用性、改进性；与其相反，年龄比较大的教师则不感兴趣，利用率较低，其主要原因是其认为操作技能不强，费时费力，不如传统教学效率高。
虽然现当下教育主管部门和学校都在努力为教师的现代化教学提供各种平台和服务措施，当然也针对性的提出了相关要求，其中教师也认识到其历史的必然性与抉择性，但实施起来还存在差距。
三、信息化背景下教师自我发展的应然
（一）、教师思想的信息化。
教育的信息化最先表现应为教师思想的信息化。因此教师思想信息化就成为教育信息化的当务之急。随着科学技术的发展，知识更新的周期缩短，许多知识还没有等到学会，就可能已经过时。教师只有转变教育观念，树立新的教学理念，才能与时代和教育的发展保持同步。这对于已经习惯了传统教育教学方式，已形成了固有的教育教学观念的部分教师来说，无疑是一巨大挑战。因此,作为信息化时代的教师应认清教育改革的大方向,积极调整思想观念来认同和适应教育信息化是十分必要的.。
（二）、教学方式的信息化
教学方式的信息化就是要求教师改变以往传统教学中只依靠一本书、一支笔、一块黑板的教学方式而采用以传媒为主的教学方法，如通过幻灯、投影、录音、计算机等形式进行,使得教学方法更加灵活多样,从而大大提高了教学质量和效果。这种信息化教学方式有助于提高学生的学习热情和创新思维、创新能力，提供了传统教学无法比拟的环境和氛围。与此同时，教师也应转变教学工作的重点，在教学中注意充分利用网络资源和各类信息资源来辅助学生自主学习。
（三）、师生关系的新型化
在传统的教学模式中,教师通过口授、黑板加粉笔把知识传递给学生,而学生在整个教学过程中是被动接收者，他们用耳朵听，用手记笔记，是外部刺激的接收器。在这种结构下,教师是学生获取知识的唯一途径。而在信息技术突飞猛进的今天,教师和学生经常处于同一起点，现代信息技术改变了传统的以教师为中心的教学结构,创建了新型的既发挥教师主导地位又充分体现学生主体地位的教学结构。师生之间的关系发生了变化, 教师不再是传递信息的工具,而是学生学习的组织者和协调者。因此，教师一定要处理好教师、学生、媒体三者的关系，决不能整堂课地演示媒体软件，让现代化技术媒体代替了教师的作用，这就没有发挥教师“导”的作用。教师的主导作用要贯穿于教学过程的始终，还要讲究一定的方法，落实到位， 这就要求教师不断更新观念、更新知识,扮演好这个辅导者和合作者的角色。
四、信息化背景下教师自我发展的途径
（一）、理念先行,改变教师的参与态度。
教育思想和教育理念的转变是教师应对教育信息化的挑战所应该做的首要之事，只有在思想上紧跟时代的步伐，才能不断探索出将先进的教育理念渗透到教育活动中的方法。首先，教师应本着“以人为本”的教育理念。通过信息技术创设丰富多样的问题情境，激发起学生的好奇心和求知欲，引导学生做到知行合一，注重学生学习自主性和能动性的培养，使其真正成为学习的管理者。其次，教师应该转变“授人以鱼”的思想倾向。信息时代不会学习的人才是真正的文盲，因此，在教育信息化背景下，教师应真正做到“授人以渔”，使学生不仅能够掌握多样化的学习方式，而且能根据自身的学习习惯、现有知识水平以及主动建构知识的能力选择适合自己的学习方式和策略，由“学会”转变为“会学”。再次，教师应该树立新的教育教学评价观。教师不应简单的以成绩好坏来评价学生，而应该注重学生综合素质的提高。
（二）、夯实培训,保障信息化教学能力的培训效果。
教师信息素质的培养不是一朝一夕的事，而是一个艰巨的长期性工程。为了在信息化背景下将先进的教育教学理念更好地付诸实践，教师必须不断的提高自身的信息素养。教师需修习教育技术等相关课程并掌握计算机等信息技术的基本操作方法。例如文字处理、文稿演示、网页制作、课件制作等，同时不断提高教师在课堂教学的分析和处理能力。在网上培训或继续教育中，教师应增强终身学习的意识，积极参加信息技术培训，提高自己的信息化水平。此外，教师在教学过程中应不断探索信息化背景下新的教学模式、教学方法和教学手段，通过亲身实践来增强信息意识的敏锐性，提高运用信息技术的熟练性。
（三）、优化考核,激励教师信息化教学能力提升
在信息化冲击的大背景下，要想提升教师的信息化教学能力，还应该建立起一套科学可行的评价激励机制。例如，对于积极参与信息技术培训的教师，应予以奖励。这样可以在一定程度上调动教师的积极性，并使其他教师产生运用信息技术于教学的外在动力。对于教师信息化教学能力的评价应以教师的长期发展为重，多以肯定、激励的方式予以引导，以培养其对信息化教育技术的积极态度和不断探索的精神。 同时，在合理的范畴内将教师应用信息化教学实践的情况与教师的日常考核联系起来，鼓励教师在教学活动中大胆应用信息技术。同时对于那些优秀的工作者应予以适当的奖励。 这样有助于激发教师打开思路、改变固有的教学模式，充分利用信息化教学工具辅助教学工作，便能在有限的时间和精力下，调动更多资源，从而提升教学效果。
总之，教育信息化时代的到来对教师提出了全方位的要求。不是简单的将就就可以解决，未来社会究竟需要什么样的教师是每个教育工作者都应该积极思考的问题。在信息化大浪潮的推动下，教师应努力转变思想，紧跟时代步伐，增强自身的信息素质、提高自己的信息能力,树立起适应教育信息化要求的新时代教师形象,以积极主动的姿态迎接教育信息化的挑战。
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