新的课标更体现了把学生培养成有良好的阅读能力,表达能力,好的心理素质,和人文修养的人,把语文定性为工具性和人文性的统一。简言之,我认为课改后语文教育的目的就象教学生穿衣服:先穿袖子,再扣扣子,这是工具性;穿什么衣服才让人觉得美、靓,这即是人文性。即让语文的知识与素养成为学生生活的必需品,成为“巧笑窃兮,美目盼兮”似的美化品,成为学生终生学习的基石 。
怎么做到这点呢?
我们的观念必须转变。老师在教学上从以往的演讲者逐步要转变为一个引导者、参与者、帮助者 ,监督者,与学生共同发展。大气的教育不应计较近期的得失。在方法上,不唯书,不唯上,只唯实。新观念与老传统相结合,为用而学,在用中学。理论必须联系实际。培养学生自主学习与合作学习,重视听说和实际语言运用能力。
我们作为文化的传承者,应该坚持以人为本,面向全体学生,突出学生主体,尊重个体差异,运用各种任务,倡导体验参与,注重过程评价,创设和谐课堂。在语言“活动”中学习,在“自主”学习中发展,在共同“合作”中增知,在“探究”实践中创新。当然,首要的是要让学生自觉去读书,多读书,读好书。老师成为学生的促进者,成为学生的引导者,语文教学不再是老师的独奏,而要成为伴奏,要在课堂上给学生创造无尽的新奇,预设许多的未知世界,以趣生兴,以兴激趣。从而成为学生学习的指导者,成为学生灵魂的唤醒者和铸造者。
“作文先做人”老师还要在语文教学中渗透德育,强调道德、理想、人格、情操并重,加强情感教育,审美教育,老师要从生活实际出发以身边事、社会事及亲身体验和感悟进入教学,充分考虑学生不同层次、个性特征,不同的欣赏水平,理清三维目标之间的关系:知识与能力是奠基础,过程与方法是实现基础的手段,没有“过程与方法”的目标,所倡导的“自主、合作、探究”也将难以落实。情感态度价值观就是所要达到的结果。三者相辅相成,缺一不可。还要整合三维目标 :以“知识与能力”为主线,渗透情感、态度价值观,并充分地体现在学生学习的过程和方法中。并且要落实三维目标:
(1)学生发展的远期目标、中期目标、近期目标。(2)教学目标具体化。A、教学对象;b、学生的行为;c、确定行为的条件。(3)教学内容问题化。发现问题、提出问题、解决问题。(4)教学过程实践化。主体参与、活动有效、职责明确、评价到位。(5)教学指导方法化。陈述方法、探究方法、逻辑方法等。(6)教学评价多元化。整体、个人、合作、特色、价值、影响等等。
三维教学目标整合和落实,是语文新课程课堂教学改革的主攻方向。它能否尽快取得成效,取决于我们对它认识的深入程度。
朱熹所说:“夫子教人零零星星,说来说去,合来合去,合成一个大事物。”这句话是说:孔子平时教弟子之言,似乎非常细碎,各不相干,但积久之后,就会感到这些零星的东西交织编串起来,构成一个完整的体系。在长期的语文教学中,既要让学生知道生活“处处接语文”,语文时时是生活;又能体会“会当凌绝顶,一览众山小”的豪迈,“乍暖还寒时候,最难将息”的婉约;还要让他们了解伯夷叔齐“义不食周粟”的清高,知道陶渊明的淡泊 。
教师育人应站在课改的视角来看教育,现行语文命题及答案的预设,虽然带给人困惑,但无外乎要求学生知识与能力并重,我们在教学中,在充分培养学生素养的同时,也要注意培养学生人生观,价值观及主观思维的正确性、社会性、大众化,并培养学生认识水平的深度,归纳能力的宽度,以期尽量符合当今教学的要求。