摘要:随着信息时代的发展,网络无处不在,媒介信息像空气一样包围着幼儿。试图通过隔离的方式保护幼儿不受媒介信息的影响不是一个绝对妥善的办法,况且媒介信息对于幼儿的影响并不完全是负面的,有选择地接触媒介信息可以培养幼儿的辨析能力和探索能力等。因此,幼儿教师应提高自身信息素养,学会从多种渠道获取信息,提高评价筛选信息的能力,过滤掉不利于幼儿身心健康发展的信息,营造良好的环境,引导幼儿自由健康的成长。本文则结合自身教学实践经验,针对提升幼儿教师信息素养的策略提出浅显的看法。
关键词: 幼儿教师;信息素养;策略
引言
由于幼儿年龄小,直接经验不足,相比于成年人对信息的判别能力不足,媒介宣传的价值观念和行为规范更容易对他们产生影响。相对于印刷媒介,电子媒介更能吸引幼儿的兴趣,特别是电视和网络,通过视频、音频和图片的结合,其直观性和形象性符合儿童具体形象思维的特点,对幼儿吸引力非常大。这就需要幼儿教师利用媒介信息的特点,将教学内容中抽象的知识形象化、具体化,丰富化,既便于幼儿理解又能通过多媒体的多样性、趣味性来吸引幼儿的注意力,激发学习的兴趣。因此幼儿教师首先要提高自身信息素养,学会获取、评价、创建媒介信息,才能够为孩子提供良好的环境和教育,为幼儿健康成长导航。
一、幼儿教师信息素养的不足分析
(一)对信息筛选能力不足
部分幼儿教师对于从书本教材外获取的信息没有进行良好的评价和筛选,网络上信息资源良莠不齐,幼儿教师在收集和整理时,缺乏科学性和教育性,没有去核查校对的意识,如果幼儿教师不能做好过滤这一环节,那么幼儿也将会接收到不正确的信息,不利于幼儿的健康发展。
例如A老师在跟另一位班级老师准备《变魔术》的课程,当天中班科学活动目标是通过做实验告诉孩子们饮料中含有色素。A老师说:“你们看到朋友圈里的转发了吗,说孩子常喝饮料会得白血病!”说着拿出手机给另一位老师看,紧接着另一位老师将这条链接转发至自己的朋友圈。链接指出“很多碳酸饮料含有添加剂和色素,很多了容易引起宝宝的腹胀食欲差,含糖高易引起宝宝龋齿,长期大量喝对宝宝身体不利。饮料中的甜味素进入骨髓,大量的甜味很难讲解,容易堵塞骨髓网,进而影响骨髓的造血功能,导致白血病。”但是经过查证,这是一条谣传信息,并没有科学依据,但是这条信息在老师的转发之后被学生家长也陆续转发,究其原因还是老师对信息筛选能力不足。
(二)信息创建能力较弱,方式较为落后和保守
当前,对于视频、图片、音频、网页、动画等的处理,大部分幼儿教师已经基本掌握,但二次编辑比较生疏,主要依靠即下即用。幼儿教师在撰写教案、创作论文时,很少去选择高效高质专业的途径,对万方等数据库了解较少,且不经常使用,最常用的即为百度,在保存和创建媒介信息时,还不会使用博客、云盘等高效率软件,创建能力较为落后、保守和低效。对于视频、音频、文字、图片等编辑的软件也较为陌生,部分教师认为没有必要去进行自我创建,以使用现成材料为主。需要发表文章时,不能对手头已有资料进行有效整合和利用,对于万方等数据库的使用不要熟悉,甚至还未听说。
(三)培养意识模糊,对信息素养缺乏系统认识
当前幼儿教师信息素养的培养的首要问题,便是培训者和组织者对信息素养价值的忽视。因缺乏对信息素养观念的普及和引导,很多幼儿园园长和教师对信息素养的概念了解甚少,对于信息素养理念所带来的价值观和方式方法的影响更是微乎其微。
二、提升幼儿教师信息素养的策略
(一)实现幼儿园教育管理信息化,让幼儿教师提升对信息筛选能力
想要培养和提高幼儿教师的信息素养,幼儿园首先需建立校园信息化基础设施,这是信息资源和幼儿园物质资源整合的保障。人才加资源,硬件结合软件,信息化基础设施的保障,是幼儿园教师信息化应用环境的必备要素。除了教师配备的电子白板、电脑、录音机等多媒体设备,还要做好幼儿园的借阅室、在线资源库的管理工作,培养通过媒介查找信息的习惯,活动内容也不仅限于文字,也可以为视频、音频或图片,充分尊重孩子的思维具体形象这一特点。有的幼儿园,在条件允许的情况下,还可以建立相关考核制度,将信息素养纳入评优的考核内容,进行有效的奖惩和评价,鼓励幼儿教师积极将信息技术手段融入一日生活和教学管理之中,将其科研成果作为典型优秀教案在园里推广,形成互相促进、彼此激励和竞争的良好人文环境,以此来促进幼儿教师的信息素养。
(二)将信息素养纳入幼儿教师资格考核内容
目前幼儿教师资格考核的内容主要是教育学、心理学等理论知识、声乐、舞蹈、钢琴等技能考核及说课试讲的考察,而过程性的综合素质考察较为不足,尤其是信息素养,在整个过程是展现不出来的。因此,笔者建议教育行政部门将信息素养纳入幼儿教师资格考核内容,通过这样的方式,使每一位“准幼师”在入行前就具备一定的媒介信息意识,主动提升其媒介信息获取能力、评价能力和创建能力。考核内容以实操为主,理论知识为辅,使每一位幼师在走上工作岗位上更能得心应手,提升工作质量和实效。
(三)定期实施信息素养园本培训
幼儿园可以与园外专业机构联系,定期给园内教师实施园本培训,提高教师的综合能力,也是提高工作效率的有效手段。以外,还可以邀请信息素养方面的专家,比如高校教师、媒体专家等,来园进行讲座,不仅可以拓展教师的知识面,还可以提升教师的信息素养意识,促进教师学习的积极性和主动性。广邀信息素养方面的专家对教师进行指导、教师之间的相互合作、分组学习等多途径进行探讨信息素养的学习课程体系和考核标准,这些都构成了幼儿教师媒介信息学习的主要方式,与此同时,幼儿园可以鼓励教师充分利用微博、微信、博客、qq等方式融入工作过程,教会幼儿教师使用数据库、视音频编辑软件等媒介信息获取和创建方法,并坚持应用于教学活动中。
三、结论
总之,具备良好的信息素养对于幼儿教师的专业成长的重要意义。但是,由于种种原因,目前信息素养的价值并未得到应有的重视。庆幸的是,笔者听到了很多幼儿教师寻求专业发展,渴望提升信息素养的心声。随着对科学认识的加深,很多幼儿教师能够从长远的角度看待信息素养所蕴含的深远价值。于此同时,我们也要意识到,信息素养的培养是一个长期的、缓慢提升的过程,并非一朝一夕可以完成的。在提高信息素养的过程中,它势必会面临很多的阻力,需要我们怀有严谨的态度,采用科学的方法和坚持不懈的努力。
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