学校是应该书法教育的摇篮，而目前，农村小学几乎都没开设书法课。因此，我作为小学生的书法启蒙老师，试对自己书法教学提出几点自己的看法:
一， 激发兴趣
兴趣是最好的老师，是学习的动力之一。孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有当学生喜欢书法时，才能对书法产生兴趣。小学生虽然模仿能力很强，但对对书法的基本提法理解较低。为了提高学生的兴趣，我采取了一些措施：
1、 激发探究汉字兴趣
中国汉字博大精深，除了语言表达方式和留存方式外，还蕴含伟大的哲学思想。什么是“俗”？就是一人一谷，人吃五谷，就是俗。谁能脱俗？除非不食人间烟火。什么是“利”？左边是“禾”，右边是“刀”，用刀割禾稻，所以要想有利必须去工作去付出。什么是“道”？上面是个“首”，下面是走之。道就是要多走多看，多用脑袋。不走不看空想，走走看看不想，永远都明白不了道理。给学生讲一些字的来历，使其明白其中的道理，从而产生对中国汉字的研究的兴趣。
2、 生动故事，寓教于乐
小学生是最喜欢听故事、讲故事的，他们从故事中认识社会，了解社会；他们从故事中学到知识，受到启迪。我国是一个历史悠久的文明古国，五千年的灿烂文化。名人书法故事从出不穷：从王羲之每天“临池学书”清水池变“墨池”的故事中学到勤奋；从岳飞“沙土练字”的故事中学到自强不息；从王羲之“补点”的故事中体会书法的奥妙；从怀素和尚“秃笔成冢”的故事中体会书法要勤学苦练……
3、 读帖欣赏，诱发欲望
中外文字，仅仅汉字书写成为艺术，书法艺术独步艺林。它有建筑的空间美，雕塑的静穆美，舞蹈的流动美，绘画的光泽美，音乐的韵律美，诗歌的节奏美。沈尹默说：“世人公认为中国书法是最高艺术，就是因为他显示惊人奇迹：无色而具有图画的灿烂，无声而具有音乐的和谐，引人欣赏，心畅神怡”。教学中，我首先让学生读帖，体会帖中笔法的变化，结字的方法。经常搜集著名书法家作品图片，和学生一起欣赏品评。向学生介绍名作的艺术特点及价值，引导学生崇尚书法艺术，让学生领悟书法艺术中蕴含的线条美、节奏美、章法美、风格美。如颜字的雄浑博大，欧字的法度森严，张旭的豪放不羁，板桥的乱石铺街，李叔同的平淡如水等等。学生获得了美的熏陶、美的享受，诱发了学生内潜的学习欲望。
4、 动态演示，调动兴趣。
每节课老师总要将重要的内容现场演示书写给学生看，每节课都认真地将学生要练习的字现场示范书写。在老师的提、按、顿、挫，笔走龙蛇过程中，既展示了书写的动态过程，也调动了学生的尝试欲望。如讲解基本笔法“转”与“折”的运用时，我精选范字：“”和“”前者第三笔用转，后者第二笔用折，一目了然看清“转”与“折”的不同。“”与“”的“左”横短撇长，“右”横长撇短。教师的一边解说一边演示，极大地调动了学生模仿的积极性。
5、 因异批改，激发兴趣
学生的书法作业，我及时认真批阅，批阅时我采取多鼓励的方法。学生作业整篇写得好的，我写下长长的表扬批语并画上三颗五角星，中等的得到两颗，极少数不认真的只得一颗星；单字写得好的，单字上圈上大大的红圈；一个笔画写得好的，在笔画上圈上小红圈。教师还充分运用作业的评价结果，只要上次作业得到三颗五角星，下次作业每个单字的练习量就可以减半（有的学生不愿意多写）每次发批后作业时，学生们都争先恐后地数数自己得了多少星星、多少圈圈，比比谁的星多、圈多。我还规定，只要得到五次三颗星，就可以获得一定的奖励。
这样，教师给了每一个学生努力的小目标，让他们稍加努力就能获得成功的体验，不断努力就能有所“收获”，使他们都看到了自己的成绩和差距，提高了学习书法的兴趣和自信心。
二， 掌握执笔、坐姿要领，形成良好定势
现在有些小学生错误坐姿很多：有的歪头写，有的趴着写，有的斜着身子……因此，我借鉴网络的方法，把正确坐姿编成儿歌
头摆正,肩摆平, 脊柱直,胸前挺。
大腿对称要放松,小腿竖直放平行。
双脚向前摆得正,双臂用力要均衡。
读书写字都坐好,天天是个好学生。
针对学生一些错误的执笔姿势：以笔杆为圆心的满把攥，五指的无序摆放。我也给他们编了儿歌：
老大老二对对齐，中间之隔两毫米。
老三老四齐用劲，写出字来真有力。
这样，让学生学生边背儿歌边照做，时间长了，自然就养成良好的坐姿和执笔姿势。
三， 掌握书写要领，进行笔画教学
提高写字质量，关键在老师的课堂指导。教师要使用形象化的语言，设计直观的教学方法，并通过示范指导，是学生易于理解和接受。如教学生观察两种“竖”的形态时，告诉学生：“悬针竖”的尾端呈针尖状，像一根悬挂的针，所以叫悬针；而“垂露竖”尾端圆润饱满，像含着一滴将要落下的露珠，所以叫垂露。有的笔画教学可以借助生活中的例子进行教学，如教学写“横”，教师一边示范一边讲解，它与骑自行车差不多，起笔（上车）先向右下稍顿(慢)，再稍右上（骑行）向右行笔（快），收笔（停车）行笔稍右上再右下顿笔（慢）；教学“折”笔时，也与骑车差不多，在拐弯时现向外拐在向里收再拐过来。对于点、撇、捺的形态，结合横、折的写法，于是我又给学生编一句顺口溜：
点如桃，撇如刀，捺的脚儿像笤帚。
起笔慢，行笔快，拐弯之处慢慢来。
又如“横”、“竖”的写法，对于不同的字、同一字不同的地方粗细、长短也不同。根据平日教学总结：
横要稍斜竖要畅，长横有弧短横粗。
横可偏左不宜右，天载地覆要记住。
四， 观察字形，掌握结构
汉字，不仅每一种笔画都有其书写要求，而且每个字都有自己的结构形态，或高或低，或疏或密，或虚或实；有的笔画同一种笔画放在一个字的不同位置，也要体现变化……但是如何搭配笔画、协调偏旁、平衡重心，还是有一定规律可循的：
点
点下有竖找直线，点下有横往右偏。
点下有折正上方，点与折笔勿粘连。
例字：
横与竖
横竖多笔写参差，竖画多笔宽窄现。
横画多笔写平行，左低右高记心间。
例字：
撇的变化
字头平，字旁斜，多撇右齐顶中写。
长撇一定把弧带，竖撇上下三比二。
例字：
五， 掌握笔画、字形变化，体现和谐美
经过几千年的发展演变，汉字特点成为一字一块，不跃雷池，字的结构成分合理分布，呈二维平面，不论多少部件都均衡巧妙地组合在一个方格里。部件协调、配合、稳当、和谐、灵动、美观，富于哲理。
例如，左右、上下结构的字，原来每个部分各占一格，组成合体字后那它的字形就要出现变化，体现汉字和谐美：
字形变化
左左舒，右右展，左右右左要收敛。
上下结构形变扁，参差错落和谐现。
释义：左右结构的字，左半边的左边、右半字的右边，笔画写舒展；左半边的右边、右半字的左边，彼此要避让笔画，因此都要有所收敛。上下结构的字同理，要把字形变扁，注意笔画穿插避让；如这样，自然就体现汉字的和谐美.
又如，当独体字作为合体字偏旁的时候，笔画、所占位置也要出现变化，变化也要遵循一定的规律，便于学生掌握运用：
笔画变化
横变提、捺变点，竖弯钩把竖提现。
左小偏旁右上齐，右小字形往下偏。
六，自编字帖，学生模仿
小学生的模仿能力强，在日常的书法教学工作中，我觉得应该给他们努力创造条件，老师正确的示范，让孩子有目的、有针对性地模仿练习，取得良好效果。我针对学生对笔画名称认识不全面，编写《汉字笔画名称表》；不知笔画如何书写，编写《汉字笔画图表》，学生认识笔画的书写过程；针对学生汉字倒笔画的情况，编写《汉字书写笔顺表》（一般顺序、补充规则），并编写写字笔顺口诀；根据国家教育大纲编写《小学生常用字表（300个）》；针对学生对于独体字书写掌握占格，合体字各部分笔画变化及所占位置掌握不熟练，编写《汉字间架结构表》；为了让学生更好认识常见偏旁部首及部首书写，编写《汉字常见偏旁部首表》。（参见附表《汉字笔画名称表》《汉字间架结构表》欢迎批评指正）
古人讲“授人以鱼，不如授人以渔”。任何学习都是从一点一滴学起，日积月累，积少成多。学习书法更是如此，所以，在书法教学中不应该求快、多，而要力争少而精。总之，要让学生写好字，必须下功夫，不能怕麻烦，要耐心辅导，贵在坚持，要让学生在书法练习中体会到乐趣。
