培养语文核心素养, 构建语文有效课堂

邓光锐

（淮南市寿县小甸镇古楼逸夫小学 1141728349@）

摘  要：小学语文核心素养是指适应自身发展与社会发展的文化内涵、科学素质和关键能力。小学生核心素质的培养可以在其知识启蒙和生活启蒙阶段传授其相关的方法和技能。尤其是小学语文的学习对小学生的认知和理解能力有很大的影响，可以提高他们的人际交往能力，帮助他们了解社会，走向社会，最终融入社会。针对加强小学生语文学习核心素质培养的目标，提出了在课前准备阶段、课堂上、课后练习、语文阅读、写作、口语表达等各个环节中应用的相关方法。

关键词：小学语文 核心素养 阅读兴趣 课堂实践

引  言

语言是一门非常基础的学科，在当今的语文教学领域占有很大的比重。因为小学语文是其他学科的基础，只有对小学语文学科进行深入的研究，我们才能在其他学科中更有效地学习。教师要对每一个小学生进行良好的分析，找出最适合培养小学生核心素养的方法，进行有效的教学。

一、小学生语文核心素养在小学语文课堂的现状

1．学生缺乏语文学习兴趣

兴趣，对小学生而言是最好的老师，尤其是小学生。其年龄特点及心理结构使得他们很难长时间注意力集中，这时，语文有效课堂的趣味性就显得尤为重要。但是，就目前实际情况来看，很多小学语文老师教育观念仍未改变，陈旧的教育观念使得他们仍然扮演课堂主体部分，学生主观能动性并未充分发挥，使得他们也很难参与到课堂上来，学习兴趣较低，老师在讲台上讲的绘声绘色，学生在座位上听得昏昏欲睡。“填鸭式”语文知识教学，难以提高课堂有效性。

2．教学方法相对单一

语文的有效课堂 ，就是要求我们教师能在声光电等多重教学技术手段下，给学生提供更新颖的教学资源。但从我身边实际情况来看，除了上公开课，在日常教学中，大多数老师在语文教学时仅仅借助班班通及黑板教学，很少会花时间准备教学教具及认真思考教学过程，老一套按部就班的教学方法很难提高学生语文素养。

3．过分宣扬吹捧创新思维

随着新的教育观念深入人心，“创新”这个词被吹捧的很热，听过很多节公开课，教师在重点讲解基础知识部分花费时间越来越少，课堂的大篇幅时间都留给了小组合作学习，千篇一律的小组合作，组内讨论，发表个人见解。在讨论过程中，气氛是否热烈成为衡量公开课是否成功的其中一个指标。我认为，中华文化博大精深，历史悠久，我们华夏儿女在继承学习中华优秀文化时，基础知识始终应该夯实，踏实的语文素养是构建有效课堂的最基本的保障。

二、构建小学语文有效课堂的一些措施

1．激发学生课外阅读兴趣，培养学生的“乐学热情”

“乐学”是正确理解学习的重要价值，使学生对学习有浓厚的兴趣，能感受到学习的乐趣。在教学改革的背景下，培养小学生的学习乐趣，提高小学生的学习兴趣，改变“教学目标”，培养学生良好的学习习惯，关注学生的学习需求，反映个性化差异，个性化教学，激发学生学习的主动性。在学期目标、教学方法和评价方法上，要把“兴趣、快乐、习惯”放在教学评价的首位，推进深入的教学改革，培养学生的核心素养，提高学生的学习兴趣。语文教学的积极性对其他学科的学习和学生的终身学习都有很大的好处。学生的积极、放松、快乐、热情的心理和行为因素可以爆发出巨大的动力，促使学生养成良好的学习习惯，从而使学生的学习意愿、学习方法、学习能力、学习持续力都有所提高。因此，要不断更新语文教学理念，优化教学过程，创新教学方法，改变教学评价体系，综合运用科学方法来实现。一是坚持“兴趣诱导、习惯培养”，积极调动学生的学习兴趣，把兴趣作为教学的起点和立足点，提高学生的求知欲。二是坚持“鼓励欣赏、评价、引导学习”的原则，在课堂教学中给予学生积极的鼓励，给予学生必要的欣赏，帮助学生树立自信心，提高学生的学习兴趣，培养学生的学习积极性。

2．利用核心素养进行课堂实践, 提高学生审美能力

在培养小学生核心素养的过程中，语文教师必须结合小学生已有的知识和生活经验，优化课堂语文实践的使用，熟练利用语文课本资源，积极引导学生边朗读边学习边思考，充分发挥想象力，了解学生的心理状态。文本内容丰富，品味语言，深刻感受其独特的美，并逐渐提高其审美能力。以苏教版四年级上册《桂花雨》为例，教师可以通过课堂练习要求学生理解课文内容，找出课文中描述“摇滚乐”的句子。当学生说出这些句子时，教师可以采取相应的行动，使课文更加生动，创造一个现实的情境，让学生充分发挥想象力，说出所见所闻所感，从而有效地提高课堂的兴趣，提高学生参与课堂活动的程度。更好的理解了作者的复杂情感。在无形中丰富学生的审美体验，逐步提高学生的审美能力，进一步发展学生的核心语文素养。

3．寻找课外读物，参加各类小学语文活动

古典教科书能给学生带来一定的阅读兴趣。然而，随着反复阅读，这种兴趣将继续减少。此外，教科书与考试相结合，是中国应试教育的实验场所。为了保证这一兴趣在语言学习中的延续，有必要积极拓展和寻找合适的课外阅读材料。课外阅读是语文教学阅读的升华。课外阅读能提供多种情感体验，能更好地开阔学生的阅读视野，满足学生的不同体验。语言学习也是一种实践参与程度高的教学。无论何时何地，我们都要高度重视中国人语言习惯的实用性。语文教育的整合也应纳入实践范畴，使学生能够参与各种户外阅读活动，丰富自己的语言教学，获得更充分的审美体验，达到更好的教学目的。

4．丰富教学的形式，提高学习效率

在小学语文教学过程中，传统的教学形式相对单一，对小学生核心素养的培养和课堂教学效率的提高都有一定的限制。因此，在小学语文教学过程中，小学语文教师要努力为小学生提供丰富的教学形式，使学生通过教师提供的不同的教学形式和学习方法更有效地学习小语文知识，有效地提高学生的综合语言水平和核心素养。在小学语文核心素养的教学理念下，小学语文教师应通过丰富的教学形式进行教学。例如，今天，随着现代科学技术的飞速发展，我们可以充分利用多媒体进行教学。研究表明，小学生在学习过程中对图形信息的记忆和理解远高于文本信息，多媒体教学可以在教学过程中提供丰富的图像信息。通过丰富的形象学习资源，学生不仅可以提高学习汉语的兴趣，而且可以提高学习效率。多媒体可以通过生动的图像形式展示小学语文知识。同时，也要求教师提高多媒体的应用能力。这样学生对文本内容会更有兴趣，进而有更深入的理解。

5．开阔学生的视野，提升学生的文化内涵 

小学语文教师要做好引导或规划，引导小学生不仅要学习好小学语文教材的内容，而且要拓宽视野，更好地丰富内心世界，增强对人和事物的理解，进一步增强文化素养和内涵。语文课教师要提高教学效率，课后留10分钟阅读时间。当然，课后阅读要尽量选择一些与本课内容相关的文章进行比较阅读，这样可以帮助学生更好地理解本课的内容，同时也可以拓展学生思维的深度和层次，帮助学生多方面养成思维习惯。此外，教师还可以鼓励学生多读国内外经典，与伟人、学者交流与碰撞，进一步激发学生的灵感和热情，提高他们的文化素养，丰富他们的文化内涵。教师在引导学生阅读时，如果发现一些优美的词汇句子和一些独特的表达，就可以从美学上记录和欣赏这些语言，充分转移他们的思维，丰富他们的想象力，并在仔细分析和欣赏后将其内化为自己的语言。

三、总结

总之，为了培养小学生语文的核心素养，构建有效的小学语文教学课堂，小学语文教师在教学过程中应该要不断探索和努力。通过教师的努力，学生可以在学习过程中获得更好的学习条件和资源。小学语文教师要把培养学生人格作为首要任务，结合小学语文教学任务，努力促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]李成建. 浅谈小学语文课堂教学中培养学生核心素养的方法[J].未来英才.2011(15).

[2]郭良军. 浅谈小学语文教学中学生语文核心素养的培养方法[J].教育科学:全文版.2013(2).