课题组同建个人空间，共同体紧促成员发展

 ——课题组个人研修阶段性总结

            庐江县城西小学    张银环 

《利用网络学习空间进行网络研修促进教师专业成长的研究》课题研究工作已进行到中期，回顾这大半年的课题研究和学习，作为成员，我参与并认真完成了课题组每一次的学习活动。坚持登陆课题研究主阵地——安徽基础教育资源应用平台，积极完善平台内的个人空间，目前为止，我的个人空间内共有资源数178，其中教学设计18篇，课件25篇，视频64段，素材29份，论文15篇，教学日志17篇，教学反思10篇。主题讨论、在线答疑、网络调研、网上评课都有参与。课题组以集体研修与个人研修相结合的方式，促进成员成长和进步，在学习中我的收获与体会如下：

一、建设个人空间，促进研究和反思。

因为省基础教育资源应用平台是课题研究的主阵地，所以平台内个人空间的建设是每个成员的主要研修任务，为把个人空间建设得有内容有质量，就需要我们不断地学习、积累，进而完善空间。

1、自主阅读与学科教学有关的刊物。

课题研究至今，我坚持一有空就阅读相关教育读物，并做好学习笔记，将其中的好的观点和做法进行摘录，并选择一些分享在个人空间的“学习日志”中，好的文章我会选择在文档中打出来并分享在个人空间的“教学论文”中。这样做，不仅能够将好的东西与人分享，充实了自己的个人空间，更重要的是自己在阅读积累过程中，学习了更多先进的理念、切实的做法，丰富了自己的教学经验。有些我认为特别好的做法，我也会尝试去做。比如，我分享的文章“作业，也可以让孩子‘满怀期待’！”中提到的布置作业的新方法，我就在暑假里尝试了一下，在班级微信群中布置“每日一算”和“每周一说”，收到了很好的反响。

2、学习平台中优秀的课程资源。

资源平台是一个超大且有质量的资源库，在这里我们可以找到自己想要的教学设计、课件、微课，浏览、下载，再与自己的教学实际相结合，加以内化、修改、利用，为自己的教学服务，提高课堂教学的质量，提升自己的教学水平。平台中还有海量的课堂教学视频以及教育教学讲座，随时可供学习。作为课题研究成员，我要求自己时常浏览、学习、借鉴资源库中的资源，促进专业成长。

3、养成及时记录和反思的习惯。

平时的教学的日常学习中，有想法有反思及时记录，同时选择一部分记录在个人空间进行分享，有空时再回头翻阅，促进教学进步。

4、与平台内老师互动交流并相互学习。

平台内有许多优秀的教师以及优秀的个人空间，我时常浏览和学习这些老师以及课题组成员空间内好的资源，及时交流，共同进步。同时，积极参加“网上评课”，认真学习，并及时进行评课，学习别人好的做法为己所用。我自己发布的“网上评课”项目，我也会认真听取老师们的意见，完善自己。空间内的“主题讨论”、“在线答疑”、“网络调研”是很好的交流互动方式，经常参与益处多多。

二、课题组学习共同体同学习，共进步。

著名教育专家蔡金法提出：教师专业发展的一个关键是教师学习共同体的发展，即学会在学习共同体中与同伴相互合作，形成稳定的伙伴关系，在合作中学习，在互动中进步。

我们的课题组就是这样的一个学习共同体，有这个共同体的主导以及组员的相互影响和促进，大家的学习目标更清晰，任务完成度更高。

1、集体研修，共同提升。

课题组到现在已经组织了十次以网络空间为载体的学习，这些学习内容都来源于基础教育资源应用平台，有优秀课例，有专家讲座，有课题研修指导。每一次的学习我都认真对待，做好笔记，并写下相关心得，整理发到课题组群内互动交流。涓涓细流可以汇成大海，点点星光能够点亮银河。相信，利用网络空间资源，长期坚持这样的集体研修，定会有大收获。

2、学习致用，积极参加各类教研活动。

学是为了更好地用，参与课题研究的同时，我也积极参加各类教研活动，在活动中融入课题研修中所学的新理念新方法。上个学期，我主动报名上了公开课《解决问题的策略 ——转化》，并以此为题，参加说课比赛，在校领导以及课题组成员的帮助下荣获县一等奖。撰写论文参加了数学学科论文的评比，同时指导学生写数学小论文。以切切实实的行动响应课题组的号召，在活动中提升专业素养和能力。

下一阶段，我将再接再厉，继续完善和建设资源平台上的个人空间，向各组员以及空间内优秀的老师们学习，取长补短。积极参与各项教研与研修活动，为课题研究积累和总结个人研修心得，努力成为学习型、研究型老师，达成课题研究促进教师专业成长的目标。