无声胜有声 英语学习有提升
李华琴
（霍邱县王截流乡张岭小学 1054213972@）
摘 要：体态语是一种无声语言，它以一种非文字语言的信息传递手段，对小学英语的教学起辅助作用，恰当地运用体态语言不仅有利于调动学生积极性、增强课堂教学效果，还有利于融洽师生关系、提升教学质量。本文拟从课堂体态语及其功能，以及体态语在词汇教学，对话教学，歌曲教学及巩固知识四方面的运用来阐述它对小学英语课堂所起的重要作用，最后介绍使用体态语的技巧。
关键词：体态语 小学英语课程 作用 技巧
引 言：人与人之间的交流都是通过语言进行的，除了人们常说的语音语言，还有一种无声的语言，我们的面部表情、体态、动作等也可以很好地帮助人们进行交流。据了解，在人们的日常生活中一半以上的信息是靠无声语言来传递的，可见无声语言在人与人之间的交流中占有很重要的地位。
那么什么是无声语言呢？无声语言及体态语也可称为body language，它是与语言技能发展相伴的一种特有的表达方式，它其实是一种非文字语言的信息传递手段，是人们广泛使用的信息传递手段，如用肢体，眼神，身体姿势等来表达某种特定含义。
肢体语言这一概念由美国心理学家伯德惠斯特尔在其1952年出版的《体语学导论》中首先提出，他认为人身体各部位的动作及行为可以隐含地、有意无意地来传输或表达一些意思或想法，且这往往能达到语言所无法达到的作用。美国学者朱利叶斯.法斯特在其著作《体态语言》中将其定义为“是用以同外界交流感情的全身或部分身体的反射性或非反射性动作”。胡文仲在《英美文化辞典》中说：“体态语指的是传递交际信息的表情和动作。”总而言之，肢体语言（body language），又称体态语、身势语、态势语等，是一种非语言的交流行为。它是指通过体态、手势、表情、眼神等非语言因素传递信息的一种言语辅助形式。
教师在教学中要想更好地运用体态语，前提是对体态语有正确的认知。
体态语是教师在教学过程中很有使用价值又能收到较好效果的特殊语言，是教师借助非有声语言来传递知识信息、情感信息的一种语言。它是课堂教学的辅助手段，它是辅助于言语行为的重要手段。课堂教学中将两者和谐巧妙地结合，一定能使课堂更具有活力。
有人说：无言的桃李，能让跋涉者驻足流连，这是感染；无形的春风，能让久蛰的叶芽拔节抽絮，这是影响；无声的教育，能让学生幡然醒悟，这是艺术。教师恰到好处的体态语言，能起到“此处无声胜有声”的作用。任何人都不喜欢唠叨、批评、指责，既没有说教力度，也达不到预期效果。对于扰乱课堂秩序的学生，与其课堂上指责批评，不如给他一个特殊的表情，暗示、点化，有可能出现一个意想不到的效果。这就是体态语言的独特魅力。
小学英语教学中教师体态语的运用非常广泛。它不仅可以引导学生的创造性思维，还是教师接受学生反馈信息的一种有效手段，因为运用有效的教师体态语，能让学生积极参与到和教师的互动过程中来。教师体态语的有效性既决定了一节英语课的教学质量，也展现了一个优秀英语教师的基本教学素养。在实践课堂教学有效性方面，教师体态语的质量起到了举足轻重的作用，其研究价值和研究意义不言而喻。
在小学英语课堂教学中，由于小学生年龄特点等的影响，体态语在帮助学生学习语言中起着重要的作用，它不仅可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，也可以促进师生之间的交流，提高教学效率。那么，如何在小学英语课堂教学中有效地运用体态语呢？
（一）体态语在词汇教学中的运用
小学阶段是英语学习的起点，初次接触英语语言学习，对所有的词汇都是一窍不通的，这就需要我们用大量的体态语帮助学生理解。比如刚开始的课堂用语stand up 可以用双手掌心向上的动作；sit down则用双手掌心向下，引导学生坐下；讲stop时运用学生所熟悉的篮球裁判常用的暂停动作，讲“OK”时手指做成一个孔雀的形状来表示；夸奖学生的时候说good并竖起大拇指，这样学生一看就能明白了。
小学英语书上面很多词汇可直接用体态语引出，进行教学。例如动物：tig ,monkey, bird, duck,天气：sunny ,rainy, cloudy , windy,snowy，数字：one , two , three , four , five,动词：run , work , jump ,sing , sleep,形容词：happy , angry, fat , thin , strong等等，都可以直接做动作来表示。如sorry可以用丰富的面部表情，装出难过的样子，hungry可以用摸摸肚子来表示，big - small, tall-short, long- short,都可以用手的动作表示出来，而且在表现时可以加入形象而夸张的表情，让学生产生一种巨大的趣味性，大大的提高了学生学习英语的兴趣。
（二）体态语在对话教学及故事教学中的运用
体态语有可观性的特点，而且小学生好动好玩，模仿力强，表现欲强，可以用小品演讲等形式，运用体态语，边说边演示，展现课文内容，让学生产生学习的欲望，模仿的欲望。他们的注意力就可以达到长时间的保持，增强了语言的感染力，根据句子或短文编成有韵律、有节奏的动作让学生容易记忆，例如在教学this is 和that is 的时候，可以用手势动作来区分这两个句子，this 可以用手心向上，介绍身边的同学，that用手指向最后一排的同学，然后作出介绍。再比如，我在教学三年级unit 1中的句型时，先指着某个同学的嘴巴，说“Touch your mouth.”然后又指着他的头说，“Touch your head.”
（三）体态语在chant教学及歌曲教学中的运用
在小学英语书本中，每个单元至少有一个chant，一首歌曲，这就说明chant教学和歌曲教学有着不可替代的作用，他们音韵优美和谐、节奏轻快鲜明，深深的吸引着孩子们。它们能调节学习情绪，促进对所学内容的内化和吸收，是学生学习的好帮手。但是，在这些句子里面，很多都是生词，因此学生没有办法理解句子的意义，这就需要我们大量的运用体态语，边做边唱来帮助学生理解。
例如，三年级下册unit 3 one two three four这首歌曲难点比较多，基本上所有的句子都是陌生的，因此我们可以用大量的体态语去帮助学生理解。如数字可以用五个手指来表示，Once I caugt a fish alive.可以用手掌相对碰,做出一条鱼在水里游的动作。Then I let it go again.可以用一只手往深侧游走的动作。 Why did you let it go?可以用脸部比较夸张的表情，睁大眼睛来表示为什么。Cause it bit my finger so.可以张大嘴巴，假装手指被咬了的动作。 Which finger did it bite?可以把每个手指亮出来。This litter finger on the right. 最后亮出小指，表示小指小指被咬了。这样一个完整的故事就出来了，学生对整首歌的意思也就了解了。
再比如五年级上册Unit 4 Let's chant , dog 可以用两只手放在头的两边 ，What can you do? 根据节奏，用手指指着学生 I can run after you. 先用手指着自己，然后做一个跑步的动作，再指向学生。学生边说chant边做动作，兴趣盎然。
（四）体态语在语言知识的巩固上的运用
新授知识教学完后，巩固环节是极其重要的，在实际教学中，为了帮助学生回忆课文内容，我总是尽可能的去演示整个课文的动作部分，再辅以简单的语言，先让学生回想下今天的课文内容。等到学生去复述、去表演的时候，再在必要的时候用体态语给他们做出提示。有时候在学生表演时，我用一些体态语帮助学生练习已学的知识，这在知识的巩固上起到了一个很好的帮助作用，也可以培养学生的创新能力。
英语教学中，教师能否准确、适当、自然协调地运用体态语，关系到教学过程的秩序，影响着师生感情的交流，对突出教学重点、提高教学效果等都有着不可或缺的作用。因此，小学英语教师应该具备体态语交流利用的能力，突出体态语交流在教学过程中的作用，以无声胜有声，最优化地为英语课堂教学服务，为提高教学质量服务，为学生掌握英语技能服务。
体态语有如此大的作用，在使用时有哪些技巧呢？
1、表情自然，轻松教学
表情，是体态语言中最基本的一种。如著名的演员王刚，他所扮演的和坤可以说是入木三分，他就是善于运用面部表情把和坤的那种敷衍趋势表现得淋漓尽致。教师在教学过程中灵活地运用表情，以微笑示意的体态语言，活跃气氛，这对激发学生的求知欲无疑能起到浓烈的催化作用。
2、眼神真挚，以爱传情
人们常说“眼睛是心灵的窗户”。教师运用不同的眼神，可以传递出内心深处丰富多彩、惟妙惟肖的思想感情。教师要有一双“会说话的眼睛”，用不同的目光来教育学生。例如：对上课思想开小差的学生，教师的眼神应具有暗示性，对认真听讲的学生具有赞许性等。教师还应通过目光来捕捉学生的内心世界。
3、手势明确，直观授课
手势，是指一个人表达意思时手的动作姿势。在课堂教学中准确适度地运用手势，既可以传递思想，又可以表达感情，还可以增加有声语言的说服力和感染力，它可以使教学语言形象、活泼、生动。
4、距离适当，可亲可敬
走动是老师传递信息的一种方式，如果一个老师一节课只一个姿势地站在那里一动不动，课堂就会显得单调而沉闷。相反，老师适时地在学生面前走动，而又没有分散学生注意力的动作，如走上前亲昵地拍拍学生的肩膀；微笑地倾听、纠正他们的发音；在小组讨论、练习对话时走到学生中间，进行个别辅导，解答疑难等，这种空间距离的缩小可以密切师生关系，增强师生之间的亲和力，课堂就会边得充满生气和活力。一个成功的教师，不仅要有较强的口语表达技能，还应熟练掌握体态语技巧，从听觉和视觉两方面来调动学生，使自己的授课技术达到一种趋于完美的境界。
体态语是每一位教师的必修课，恰当合理地运用体态语辅助教学，往往会收到事半功倍的效果。体态语的重要性已毋庸置疑。教师应当努力提升自身素质，在教学中不断总结提高，更好地运用体态语，让其发挥最大功能，从而促进学生的英语学习，达到师生共进的最佳效果。
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