成长路上，与你为伴

叶集区洪集镇中心小学     陈国利

大家都说做老师难，做孩子喜欢的老师更难。但是，做学生最喜欢的老师，上学生最喜欢的课，是我从事教师职业以来，一直所追求的目标。为了实现这个目标，我一直在努力，在探索，在思考。当我有了孩子，我才亲身体会到，与孩子一起长大，做孩子最知心的朋友，才能适应不断发展变化的学生需要，做学生最喜欢的老师。
       心理学家认为，一个成功的家长应该具备三种心理状态:父母心态、成人心态、儿童心态。 以父母心态对待孩子，孩子会得到无微不至的关心和爱护，但在这种心态下，父母容易摆出家长的架子，让孩子反感。家长以成人心态对待孩子，孩子可以学到很多知识、形成优秀的性格，但有时家长的这种心态会使孩子感觉到太过严厉，使孩子体会不到家庭的乐趣。 家长用儿童心态教育孩子，孩子会感觉到很舒服，也很快乐，如果运用得当，家长的这种心态将十分有利于孩子的成长。所以，我认为作为一个教师也应该以上三种心态。在平常的教育中，大多数的老师都习惯用父母心态和成人心态来教育孩子。例如，在孩子的学习生活中，老师以决策者和管理者自居;充当了孩子学习的发动者、督促者、激励者和评定者的角色。 然而，却极少有老师以儿童心态自居，因为大多数的老师认为，整天与孩子在一起嬉皮笑脸的，会使自己丧失做教师的权威性，会引起孩子的不合作行为。其实，这是对儿童心态的一种误解。用儿童心态去教育孩子，并不是说整天对孩子嬉皮笑脸，而是指教师要怀着一颗童心去体会孩子的感受，站在孩子的角度去思考问题，去扮演孩子朋友的角色。与孩子一起成长。

那怎样去做孩子的朋友呢？

·                                

一．首先老师要试着与孩子沟通

老师总是希望能利用一切机会向孩子灌输道理，有时态度 可以说是友好的，但因为灌输的成份，孩子并没有听进去。与 孩子的交流应早早开始。如果在孩子还小的时候，老师就 有意识地培养与孩子间的一种和谐的交流关系，这种交流的大 门会敞开的。这个交流取决于老师是不是尊重自己的孩子，即 使在与他们的意见不统一的时候。而从小由于某些原因没有和父母在一起相处，或者没有那种经常 交流的习惯，那么今后这扇大门有可能永远关闭。
   老师一般很少向孩子透露自己的内心世界，只习惯 于做道貌岸然的训导，但反过来却要求孩子向自己暴露一切。 这种不平等的要求，当然不可能取得好的效果。
   作为老师应当尊重孩子，与他们交流而不是训导。而不能 以教训的口气，哄人的口气，引诱的口气来赢得他们的合作。 如果老师以平等的，像与朋友谈话的口气，来与孩子交谈，而 不是对他们训话，多数憎况下，老师都能顺利地与自己的孩子 交流思想。
    每一个孩子都有自己的创造性，每个孩子都会对他遇到的 事情作出反应。每个孩子都在努力塑造自己。
   作为老师的责任是引导孩子，要正确引导孩子，就对他们 有细致的观察，了解他们的行为目的。情感愿望。如果老师感 觉到他们想什么，就对他们有了更深的理解。这个并不难，因 为孩子们从幼儿时期起就在无拘无束地表达自己。如果老师总 在批评他们、教训他们，告诫他们，挑他们的毛病，他们会由 此加深苦恼，认为是老师不爱他们，讨厌他们，无形中和老师之间有了距离，这样的话，慢慢地交流的大门就关上了。 如果老师自由地接受孩子们的思想，与他们一块讨论，研 究可能的结果，经常问“那样的话将会有什么发生？”“你会有 什么感觉？”“别人会有什么感觉？”这样的话，孩子就会想到， 在解决人生疑难的问题上，他有了同伴。另外，老师常向孩子 问一些相关的问题乃是传播思想的好办法。许多人在他们成人 之后仍然认为最好的朋友就是你们。
    和孩子们总结自己的成功与失败，表述自己的计划与展 望，这本身就是对孩子最生动的人生教育，反过来也是对老师自身的鼓励。生活中人人有坎坷，有些人终生不得志，同孩子一起口顾分析自己的经历，承认自己以往的失败，回顾自己的 终身憾事，对做老师的来说不是一件容易的事情，可能会担心孩子会看不起自己。事实上这样做有许多益处，将自己的实践 积累。经验教训传授给孩子，对他们是最珍贵的礼物。

二．只能夸奖孩子的努力和成就，不要夸奖他们的品性和人格。　　

称赞，就像青霉素一样，绝不能随意用药。使用强效药有一定的标准，需要谨慎小心，标准包括时间和剂量，需要谨慎小心是因为可能会引起过敏反应。对于精神药物的施用也有同样的规则。最重要的一条规则就是：只能夸奖孩子的努力和成就，不要夸奖他们的品性和人格。在心理疗法中，从不会对孩子说：“你是个好孩子。”或者“你很棒。”判断和评价性的赞扬都是要避免的。为什么？因为那样没有用，那些话会使孩子产生焦虑，助长孩子的依赖性，唤起孩子的防御心理，对培养孩子自立、自我指导、自我控制的能力以及不受外界看法影响的品质没有帮助。他们需要依赖自己内心的激励和评价。孩子需要免受评价性赞扬的压力干扰，这样孩子才不会总是向其他人寻求认可。　　

反思我们的课堂教学中，很多时候我们不准确的激励，非但不能真正激发学生的探索欲望，增强探索的动力，反而会把他们引向思维的歧途甚至步入思维的误区。所以，我觉得评价语言要准确客观，因人因境而异、具有针对性地作出不同的评价，这样才能让学生体验到成功的喜悦。孩子也乐意接近你，与你做朋友。

三、理解孩子的感受，提出建议或意见　　

当孩子处于强烈的情感中时，他们听不进任何人的话，而且让孩子说出自己的感受很难，那么老师就要学会倾听在他们愤怒的外表下所隐藏的担心、失望和无助，将会有很大的帮助。不要只针对孩子的行为作出反应，而是要关注他们心烦意乱的情绪，帮助他们应付难题。他们希望我们能够理解他们心里在想什么，希望我们明白在那个特别的时刻他们的心情。而且，他们希望不用完全说出自己的遭遇，我们也能够理解他们。他们的情绪只会透露一点点，我们必须猜出剩下的部分。当孩子得到我们的理解时，心情才能逐渐平静，他们才能正确地思考，才能做出正确的举动，集中精神，集中注意力，能够听得进别人的话。　　

    反思我们的教学，当孩子情绪不平时，我们可以这样表达：“那一定非常尴尬。”“那一定让你很生气。”“那个时候你一定很恨老师。”“那一定很伤你的心。”“对你来说真是糟糕的一天。”同时让他倾述一下孩子的心情不好原因，逐渐养成向我们敞开心扉的习惯，让孩子愿意与你成为朋友，让孩子愿意把手给你。　　

英国教育家罗素说过：“爱是一缕金色的阳光，凡是教育缺乏爱的地方，无论学生的品格还是智慧，都不可能充分或自由地发展。”让我们一起努力，让孩子信任的把手给我，与我做最好的朋友，愿你们成长的路上有我。