博望区2014年教科研立项微型课题

（编号  BWWKT 14003）

《农村初中英语学习两极分化

现状调查与对策研究》

结题报告

博望区新博初中英语微课题研究组

2015年1月

博望区2014年教科研立项微型课题（编号  BWWKT 14003）

《农村初中英语学习两极分化现状调查与对策研究》

微课题结题报告

一、    课题的提出

随着新课改的不断深化，对学生学习科学文化知识与应用能力的要求也在不断提高。英语，作为一项未来重要的生存技能，也越来越受到重视，对于跨世纪的青少年来说，掌握、运用英语能力已成为测试个人综合能力素质的一项重要指标。

但是，在义务教育阶段，现在的农村学校，由于各种原因，有20%--30%甚至更多的初中生，英语学习举步维艰，学生对学习英语态度消极，兴趣淡薄，缺乏信心，两极分化的现象日趋严重。有关农村初中英语学习成绩两极分化问题，已引起很多英语工作者，尤其是一线教师的关注和研究。

两极分化现象的出现，使得英语教学由主动开始向被动转化，这直接影响着学生在整个初中阶段的英语成绩，同时也阻碍了初中英语教学质量的提高。英语成了很多学生中考升学的瓶颈学科。

新课程标准提出:“义务教育阶段的英语课程力求面向全体学生，关注个体差异，优化课堂教学，提高教学效率，为学生继续教育奠定基础。”

因此，在农村初中英语教学中，如何有效遏制学生英语学习的两极分化趋势，不让我们的学生在起始阶段就输在起跑线上，是真正值得我们广大英语教师研究讨论并亟与解决的问题。

二、    课题研究的目的意义

江泽民在教育论述导论一书中指出“教育自身的发展离不开创新，解决教育自身存在的问题也需要创新。要培养具有创新精神和实践能力的人才，就必须以创新的思路，改造我们的教育，从教育观念、教育制度、教育组织形式、教育方法、教育评价、教育环境等方面教学创新。”因此，我们对这个问题进行了积极的尝试。2014年8月中旬，新博小学与新博初中进行集团化办学试点，将六年级学生划入初中，实行“五四”制办学，以期有效地解决中小学英语教学的衔接问题，从而很好地预防和控制两极分化现象。“五四”制办学的实施，正是基于解决困扰中小学英语教学中急需解决的问题的创新。它使我们更加直接有效地

透过两极分化现象，分析其成因并研究对策，对于全面提高英语教育教学质量，有着极其重要的意义。

三、    课题核心概念的界定

本课题将从我校四个年级学生英语学习现状的调查入手，分析研究两极分化现象。

在目前的初中英语教学中，学生的水平参差不齐，且差距较大。从初一新生入学成绩检测，到历次考试，英语的成绩分布都是呈“双峰”曲线，这就是所谓的“两极分化”现象。部分学生一开始就有厌学甚至放弃英语学习的情绪，继而进一步形成“虎头、龙身、蛇尾”的畸形现象，严重影响了英语教学质量的提高。

四、    课题研究的理论依据

英语学习成绩两极分化现象，是确实存在并且一直会存在的问题。通过调查分析，我们认识到这样一个事实：形成这种畸形现象的原因，与教材的质量，学生的素质以及老师的教法是紧密相关的，学生出现英语学习上的两极分化现象是必须的。在这三者之中，教师的教法起着主导的作用。因为学生的素质在老师的指导下是可以提高的；教材的质量也是可以随着老师教法的灵活处置而改变的。但是，“我国目前外语教学水平、教学方法普遍存在费时较多、收效较低的问题，亟需研究改进。”“从某种意义上说，普及外语和培养外语人才，改进外语教学方法和提高外语教学水平已经不是一般的教学问题，而是影响我国对外开放方针的更好实施和推动我国经济和社会发展的重大问题。”（李岚清语）

因此，培养学生自信心，增强成就感，是防止英语教学中两极分化的保证，保持学习兴趣是防止两极分化的前提，科学的教学方法是防止两极分化的关键。

本课题以《英语课程标准》为指导，主要研究教学策略，力求使我校的英语教学具有创新性和科学性，最大限度地减少两极分化现象，以期制造出英语教学上的“蝴蝶效应”。

五、    研究的目标和方法

（一）         研究的目标

本课题以“探索两极分化因素，积极防治两极分化，全面提高英语成绩”为总体目标。具体目标包括三点：

1．      探索我校学生英语学习两极分化现象形成的原因；

2．      研究学生，优化教学策略及学习策略；

3．      加大小学英语教学力度，打造中小学英语学习一体化格局。

（二）研究的方法

1．文献资料法：

收集、检索新的教学理论和教学动态，借鉴已有的有关“两极分化”的成因、转化的成功经验，结合我校实际找到新的生长点。

2．问卷调查法：

通过一定范围的问卷调查、走访谈话、测试分析等方式，掌握第一手资料，对资料进行分析综合，发现问题，提出对策。

3．行动研究法：

参研教师、参研学生在实践中发现问题，修订行动方案，在行动中研究，在研究中行动实现师生双向协调的一致性；进行案例分析，重视第一手资料的积累。

4.经验总结法

在课题研究过程中，认真做好各类资料的收集、整理和实施记录；定期进行总结、完善和提炼，及时总结研究经验。

六、研究的主要过程

（一）申报阶段（2014年6月—7月）

     确立课题，制定研究方案，申请立项。

本人在从事英语教学过程中，对学生英语学习上日益严重的两极分化现象忧心忡忡。针对在实施素质教育过程中遇到的这一实际问题，积极尝试将日常教学与科研工作相结合，提出《农村初中英语学习两极分化因素的探索与研究》的课题研究申请，旨在新课标背景下研究解决两极分化的途径，寻求初中义务教育阶段英语教育质量提升的措施。该课题得到了市教科院梅立新副院长和刘决生老师等的指导和指正，建议把该课题改为现在的《农村初中英语学习两极分化现状调查与对策研究》，以调查为主，措施为建议，且学校与教师可操作的层面。这一建设性的意见，是课题研究明确了方向，落到了实处，从而有效地开展了下去。

（二）实施阶段

1.2014年8月—9月，撰写开题报告，做好开题论证。

2.2014年9月—11月，根据课题研究方案，有针对性地实施专题研究，实验并加以检验，概括有关分化现象的教学经验，并使之上升到教育理论的高度，及时总结研究经验。

(1)调查问卷，明确内容。

陈正芳老师根据期间所进行的调查，总结成调查报告，形成论文《农村初中英语学习分化原因的调查报告》，获得2014年马鞍山市教科研论文评比二等奖。

刘定霞老师印发的《农村英语学习两极分化调查表》，从四个年级的学生中收回后，进行整理、归类、统计、分析，总结成调查报告《农村初中学生英语学习两极分化的成因调查分析报告》，掌握了大量的第一手资料。

（2）课例研究，尝试运用

我校课题研究的开展，得到了老师，学校及上级部门的关注、重视、帮助与支持。老师们在教学中采用灵活多样的教学方式，优化课堂教学结构，培养学生英语学习的自主性、独立性和同学间互助合作学习的精神，积极展开调动学生学习英语的热情的教学实践，开展课例研究。

课例教学开展情况

学生活动开展情况

（三）总结结题阶段（2014年11月—2015年1月）

主要任务：整理研究资料，总结经验，深入反思，撰写结题报告，请专家鉴定，进行结题活动。

七、本课题研究的主要成果

（一）教师的综合素养在课题研究中得以提升

此次课题研究，老师们热情参与，树立起以科研促教学的意识，认真准备，积极展示课例教学；自觉总结教学经验和教训，反思课例教学的得与失，并形成了一系列相关的论文、报告教学案例设计和经验体会等材料。

（二）研究活动就废了学生学习英语的兴趣

     根据构建主义学习理论，老师们认可这样一种教学设计模式：以学生为中心，给学习者的主动发挥创设条件，创设真实的情景并引导学习者进入情景；为学习者提供多种资源，让学生自主学习和进行问题的讨论；组织学生之间进行协商、合作学习活动；鼓励学生进行意义建构，概括事物的性质、特征和现象，发现和归纳事物之间的内在联系。使学生在探究中学习语言，注重学生学习能力的培养，同时培养了学生的协作精神与协作学习的能力。

 九、本课题研究的反思与设想

（一）两极分化的成因分析

根据调查研究，经过自己的教学实践与探索，结合学生的调查问卷分析，学生过早出现两极分化现象，主要有以下几个方面的因素：

  1.学生及学生家长的问题。

  “良好的开端是成功的一半”。但是目前许多村小虽开设了英语课，由于各校的办学条件和师资力量的差异，对待英语课的态度也大相径庭。可以说，小学英语教学的差异是初中英语两极分化产生的基石， 这块基石奠定了学生初中英语学习的不同起点。同时，由于有些农村的学生家长，对增加孩子的学习成长不够重视，甚至置之不理。主要原因，一是因为那些家长自身文化素质较低，认为学习是老师的事，家长识字不多，不能辅导孩子。二是因为我们当地工厂较多，学生毕业后甚至在中途辍学不愁上班的事，认为读书无用，从而对学习产生了无所谓的消极态度。三是有些家长忙于生计奔波而无暇顾及孩子的学业，造成了现在社会上严重的“留守儿童”现象。家长的态度将直接影响孩子对待学习的态度，缺乏家长的正确引导、理解和支持，也就缺乏了良好的家庭教育，学生也就不能形成良好的学习习惯，学习目的不明确，缺乏学习动机，学习的主动性、习惯性都较差，于是就陷入了“学习自觉性差—学习基础差—学习困难”的不良循环中。

2.教材和教师的影响

   现在我们博望区各村小使用新人教版的英语教材，而我校初中部使用的是译林版的牛津英语教材，书中素材基本以城市生活为中心，很多与农村实际脱节，难以吸引学生的兴趣；教材中的词汇量大，语法、语言知识点多而散，听力难度较大，使部分基础相对薄弱的农村学生对英语的学习失去信心而慢慢掉队，最后是放弃学习英语。

   对于教师来说，新教材给了教师很大的发展空间，挑战性也随即增大了。教师必须花更多的时间和精力去精心预设，还要学习新理论，研究新教法，努力应对课堂生成，所以教师的负担在无形中也增加了不少，无暇顾及那些学习困难的学生，久而久之就使得分化更加严重了。

（二）减少初中生英语学习两极分化的对策

   1.利用农村学生的自身优势，弥补不足，促进英语学习

首先，使明确英语学习的重要性，进行目的性教学，激发学习自觉性。英语作为世界第一语言，发挥着无可替代的作用。而我们要想更好地与世界接轨，需要有好的英语做保证。把现在的学习与将来的事业和生活联系起来，学好英语，就等于打开了世界之窗，增加自己今后就业和成功的机遇。

其次，培养学生学习英语的兴趣。培养兴趣中学习动机是直接推动学生努力的内部动力。如果能使学生明确学习英语的重要性，并在学习中感受到学习的乐趣，领悟到英语的美，使英语学习成为一种爱好，学生就能更好地、自觉地完成英语学习活动。

这就需要我们教师和家长创造条件共同承担起培养学生的英语学习兴趣，提高学生的英语自学能力，训练并改进学习策略，引导学生具备顽强意志、奋斗不息、充分自信、善于交流等健康的心理素质，促进积极的学习情感。同时，我们要创造英语学习运用的环境，从多方面激发学生学习英语的兴趣。例如开展英语演讲，智力游戏，英语阅读竞赛，用英语讲故事比赛，英语手抄报评比等活动，并且努力使用现有的英语辅助教材和教学设备，使教学形象直观、生动活泼，使学生直接理解英语，有良好的英语体验机会，培养他们英语思维。

2．把握教材深度，改进教学方法，综合治理，因材施教。

（1）教师在教学中应尽量把要学的知识与学生原有的知识相联系，通过比较分析，揭示新知识，使学生能把旧知识和新知识有机地统一起来，从而更好地掌握新知识。适当降低教学要求，要加强基本概念、基础知识的教学，增强学生的学习信心。在教学中循序渐进，让学生充分体会到成功的喜悦。

（2）教师应积极探索英语教学的手段和方法，尽量使用简笔画、课堂游戏、讲故事等教学手段，充分利用多媒体辅助教学，增大课堂容量，提高课堂教学效果，提高学生主动参与学习意识，从而产生学习英语的兴趣。教师应注重学生的个性差异，并针对学生的个性和能力水平设计不同层次的教学策略，力求为每个学生的发展创造条件，使他们的个性得到充分的发挥和张扬。

（3）加强对学生学习方法的指导，“授之以渔”。建立和睦、融洽的师生关系，使“亲其师，信其道”。在教学过程中，以平等的心态创设轻松愉快的课堂氛围，建立民主教学，增加师生感情的沟通，消除学生的心理重压，尽可能以朋友的身份参与到学生群体中去。同时积极创设能引导学生主动参与合作学习的教学环境，提高学生学习兴趣。分类指导学生确定学习目标，控制学习进程，诱发全体学生的效能期望，满足他们的求成需要，尽量给各类学生创造练习、表现的机会，使其获得成功感；教师要满怀热情、充满爱心地去减轻学困生的心理压力，给予个别、具体的学法指导，帮助他们树立信心，避免两极分化。

（4）创设适时客观公正的评价制度。适当的表扬或批评，是对学生学习动机、学习态度的一种强化方式，可以激发学生的上进心、自尊心、荣誉感和集体主义精神。在表扬时应指出进一步努力的方向，在批评时应肯定其进步的一面。

十、课堂研究中存在的问题

总之，新课程下农村初中英语两极分化的现象是不可避免的。导致英语两极分化的原因很多，对于新课改中学生提前两极分化的原因有待于我们继续探索。我们应该采取哪些更有效的措施以缩小两极分化，没有通用的经验、模式可以搬用或借鉴，因此需要我们在今后的不断的实践、反思中进一步提升观念，总结经验，充分发挥我们一线教师的优势。在教学过程中不断探索和积累，善于总结，做到与时俱进，更新观念，勇于开拓，使教学能真正适应时代的要求。通过家长会、家访等形式，促使家长确实重视和关心子女的成长，为子女的学习创设良好的家庭氛围和提供必要的学习条件，共同督促、引导，使学生尽快形成良好的学习习惯，提高英语学习成绩，提高英语教学水平，防止两极分化，使英语教学迎来更加灿烂的明天。