浅谈如何在生活中进行物理教学

汪神学校  鲍秉栋

    物理教育在进入二十一世纪时，越来越明显的表现出以下变化：生活中无处不存在物理知识，物理知识在生活中的应用日趋广泛，可以说一个公民乃至一个民族文化素养的重要内容，所以物理教学要面向大众，面向每一位学生。但现实的教学在贴近生活方面存在着许多不足之处。

    在现在的教学中，大都按照教材上的内容去实现教学目标，结果即使学生的确能熟练的掌握各种题目的解题技巧，但他们缺乏将物理与生活联系的意识，不善于发现生活中的物理问题，更不会从物理的角度去认识、研究各种现实问题。这样的教学，培养出来的是适应考试的的解题高手，而一些中等，学习有困难的学生则会产生乏味之感，更无从让他们体会到“思维体操”之韵律了，久而久之，厌学情绪磁生，最终形成对物理的恐惧心理。

    初中生的思维特点正处于形象思维与抽象思维之间，他们的年龄.经验决定他们获得的物理知识大部分要通过对具体、形象的事物的感受，在感知的基础上完成抽象，才能形成概念。所以，学生学习应该从生活出发，从学生平时看得见、摸的着的事物出发，从他们已经或者容易了解其活动规律的事物出发，通过具体.形象感知，真正认识物理知识。

（一），教学要生活化

     新教材更多的体现了知识体系中的“生活因素 ”，教学内容与生活接轨，课堂教学与生活联系的比较紧密，避免了旧教材中对知识体系.逻辑体系的处理较严密而忽略与生活联系的缺点，克服了“面向生活”这一方面的不足。旧教材中出现的问题是已经经过处理的物理问题，学生的练习题大多也是人为编写的，大多是可以直接模仿例题，直接套用就可以解决的问题。学生做练习时根本不需要考虑这些问题的来源和作用，更不需要应用物理知识去解决现实生活中的各种问题。这样学生的创新思维得不到发挥，甚至扼杀了学生的潜能和智慧。面对上述问题，我在现有教材的基础上，灵活的处理教学内容。

    一是利用“生活现象”学习新知识。心理学认为，动机是人的心理需要和社会需要引起的心理状态，是激发人去行动以达到一定目的的内在原因。所以恰当的运用生活情境能唤起学生强烈的求知欲，使学生保持持久的热情从而获得最佳的教学效果。对于某些概念，某些起始的知识点。

    二是联系“生活情境”适时启发。通过教学实践，我认识到：学生的学习是一个不断发现问题、解决问题的研究过程，而教学的艺术也恰恰在于教师对学生的激发和唤醒。研究表明：初中生在解物理题遇到困难时，往往是因为其难以在头脑中勾勒出与问题相对应的情境或画面。所以运用贴近学生生活实际“生活情境”进行启发教学，便于学生更好的理解所面临的问题。经过实践我体会到，贴近学生实际的启发有利于学生理解问题的本质，便于学生抽取物理规律，从而便于学生建立起解决此类问题的一般模式，真正达到提高能力的目的。

（二），步入生活，研究物理

    强调物理教学与生活紧密联系，必然要求教师要创造一切条件，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”特点。教学要从封闭走向开放，积极探索和构建生活化的物理教学模式，让学生感到生活中处处有物理，引导学生把课堂所学的知识和方法应用于生活实际中去。

    在现实的物理教学中，除课本知识外，我对实用性的知识教学十分重视，力求学不在多，而在于有用。

    物理来源于生活，又为实际生活服务。这两者相互依存，缺一不可。这样形成的知识才是源源活水，学生的抽象思维能力在这样的过程中才会不断提高。希望物理真正成为一个“泵”去发展人。