多媒体让历史教学活起来
摘要:随着经济、信息技术日新月异的发展,多媒体正逐步走入课堂。多媒体的使用使学生的学习兴趣、探索意识、主动意识都活起来,也使教师的课堂效率活起来。恰当的运用多媒体,注重教学的科学性、实效性,有助于教师对传统教学的实施改革。
关键词:历史教学 多媒体 活起来
随着经济、信息技术日新月异的发展,多媒体正逐步走入课堂。多媒体因其具有把文字、图片、声音等集于一体,不受时空限制的再现性和运动变化的可控性、模拟性以及强大的交互功能,弥补了传统教学在资料搜寻、情境营造、情感渗透、思维创新等方面的不足。多媒体还以丰富的教学内容、形象生动的教学情境展示了一种新型课堂教学模式,并显示出得天独厚的优势。作为历史教师,在历史教学过程中,多媒体的运用能有效地渲染课堂氛围,激发学生学习历史的兴趣,发挥学生的主动和探索意识,大大提高了课堂效率,笔者切实感受到:多媒体让历史教学活起来了!
一,学生学习兴趣活起来了
孔子曰“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”学习兴趣是学生学习活动中的一种自觉能动的心理状态,是学生主动学习、积极思维的内在动力。在以往的教学过程中,历史课往往是学生将书本中的知识点死记硬背来应付考试,没有充足的学习热情.但如果运用多媒体技术具有图文并茂,形象直观的展示功能,学生的学习积极性就会大增。
如在上《中国历史》八年级上册第2课,《第二次鸦片战争期间列强侵华罪行》时,我们如果只根据课文抽象地讲述“火烧圆明园”“俄国侵占我国大片领土”和“太平军抗击洋枪队”,学生的印象不会很深刻,学习热情也会大减,但是如果运用多媒体,把最近与这段历史有关的新闻内容联系起来,效果就会大不一样。根据课文介绍1860年英法联军对中国发动了第二次鸦片战争,英法联军攻入北京后闯进了圆明园,他们争先恐后掠夺珍宝,抢不走的就砸碎,为掩人耳目,又放火焚烧。我们可以把《圆明园内现存兽首铜像归国历程》视频播放给学生看,很自然的就引出了英法联军火烧圆明园的事件,引起了学生对第二次鸦片战争的兴趣,进而思考问题,激发学生的爱国热情,和对列强的强盗行为的憎恨。
再比如,我们上八年级上册第16课《血肉筑长城》时,仅仅依靠书本上一百多个字的简介,学生很难有深刻印象。但是我们在课堂上播放两段平型关大捷和血战台儿庄的影视视频,很快就能把学生拉倒那个激情岁月、英勇抗日的年代里,有助于学生走进课本、理解学习内容。
因此,运用多媒体教学让学生兴趣盎然,既对历史现象有一个清晰的认识,又使知识掌握得更加牢固。
二,学生的探索意识活起来
现代信息技术支持下的网络资源十分丰富,与历史教材有限的知识相比,它具有无可比拟的优越性。除了教师在备课、制作课件时查找相关资料外,学生也可以通过网络搜索,获得比书本知识多得多的信息。
如中国历史七年级下册第3课《开元盛世》中关于开元之治的时代背景时就寥寥一句话——“武则天以后,唐朝政局动荡,直至唐玄宗即位,才稳定了局面。”因其信息量太少学生难以理解其背景,学习起来也感到单调、枯燥。但是我们在制作课件时,在“百度”中输入“武则天后政局动荡”就可以找到许多资料,如武则天的无字碑图片,一些相关的历史图书,大量的介绍网站等。教师在上课时应对此稍作补充:唐朝自武则天退位到玄宗即位的七八年中,政局极不稳定。中宗、睿宗昏庸懦弱,武氏诸王、中宗的韦皇后及其女安乐公主、武后女儿太平公主都参预政权,激烈倾轧,接连发生政变。韦后窃取大权,先杀太子李重俊,后又毒死中宗。睿宗的儿子李隆基杀死韦后、安乐公主及武氏家族,即位后再杀太平公主一伙,至此政局才稳定下来。这个补充内容通过百度就能很快查到。另外,本课的“活动与探究”中设计的“故事会”:根据你看到的课外读物和影视片,变成唐玄宗时期的各类故事,在小组里活班级里讲述交流。这个活动学生也必须上网查找,否则凭有效的课堂知识很难完成活动。所以,历史教学如果缺少了网络的支持恐怕是非常的困难的时期。
因此,运用多媒体下的网络资源,即能方便学生的学习,也能培养他们的探索问题意识,让探索意识活起来。
三,学生的主动意识活起来
有了多媒体这种先进设备和网络的先进技术,还要用先进的教育理念来指导教学,课堂上不仅要学生动手动口,还要让每一个学生的心灵随着鼠标和画面的滚动而灵动,激发他们内心深处的主动意识。
在以前的历史课堂中,学生往往是知识被动接受者,只是将一些历史知识进行机械记忆,没有调动学生的主动意识,学生分析问题和解决问题的能力很缺失。教师运用多媒体教学后,注重师生对话、学生讨论、多媒体展示,使课堂气氛活跃,学生积极参与、大胆质疑,其主动意识充分发挥,这也充分体现了学生是学习的主体这一教育理念。
例如在上完《中国历史》七年级下册第1课《繁盛一时的隋朝》之后,有学生在网上看到过京杭大运河的说明。于是就有一些学生问老师:京杭大运河和隋朝大运河有什么区别和相同点?于是师生开始共同探讨这个问题,得出结论:隋唐大运河是以洛阳为中心的,而京杭大运河已经离洛阳很远了,京杭大运河是元朝的时候的原来的基础上,把大运河改直了,原来是不经过山东省的,现在就经过了,再由于历史上黄河几次改道,使得隋朝的运河已经大部分被掩埋了,京杭大运河主要是清朝的时候修建的,而且京杭大运河比隋唐大运河要短很多,它在山东济宁以北的河段现在已经不能通航,只有以南的这段还能通航。
隋朝大运河是世界上伟大工程之一。大运河的长度,在世界上首屈一指,而且河道的水深和宽度及通航能力也是最大的。它的完成,体现了我国古代劳动人民的聪明才智和创造力。和我国古老的长城一样,大运河千百年来饮誉世界。
在课堂学生经常还针对课本上的很多问题和笔者进行交流。因此,学生在历史学习中有了自主意识,就不会局限于课本知识范围,他们就能够养成独立思考、认真分析的探究习惯,有效地提高了学生的综合素质,实现“教就是为了不教”这个终极目标。
四,教师的课堂效率活起来
在传统的历史课本上,教师往往要板书大量的历史知识和逻辑推导等内容,使得课堂沉闷、学生厌倦。教师从历史课的授课类型和历史教学内容的实际出发,从初中生学习规律和心理特点出发,利用多媒体能够成功地实现由具体向抽象思维的过渡运用多媒体的形象具体,动静结合,声色兼备,调动学生各种感官协同作用,解决教师难以讲清,学生难以听懂的内容,从而有效地实现精讲,突出重点,突破难点。这样有助于课堂效率。
从记忆的角度上讲,学生如果单一地背诵文本知识会觉得枯燥而效率低下,如果将历史知识配一定的图片,效果就会好许多。同时,教师也可以在上课时,根据多媒体展示的内容合理安排时间,因为初中生保持注意力集中的时间较短,如果在学生注意力高度集中时,讲述知识点,也会提高课堂教学效果、效率。
总之,多媒体教学将现代教育技术有机地渗透到学科教学之中,在实践中,我们可以看出,由于多媒体技术集声、光、形、色于一身,它呈现的知识信息量大、动态感强,具有实时性,能将某些知识化静为动,化难为易,达到理想的教学效果,只要我们在合适的时间、场合,恰当的运用多媒体手段,注重科学性、实效性,她必将在今后的课堂教学中发挥越来越大的作用。但要注意的是:在运用多媒体进行教学时,要避免单纯的读课件,要加强师生对话,人机对话,防止教学方法“由人灌到机灌”,防止学生看多媒体展示如看电视节目一样,只是观众、只是旁观者等问题。作为一名历史教师,要不断学习,与时俱进。学生也要学生使用网络与外界进行沟通,以适应时代的需要。
参考书目:
1.《教师如何做好多媒体教学》,张娟纱,
吉林大学出版社 2010.4
2.《多媒体教学策略》,朱京曦,北京师范大学出版社 2010.8
3.《史学理论与历史教学》,王加丰,安徽大学出版社2011.9
4.《现代知识观与学生能力培养》,周慧霞,天津教育出版社 2012.7