七年级下第14课灿烂的宋元文化（二）宋词 教学案例

[内容提要] 中学历史文化史教学相对来说是教学中的“软肋”。本文以宋词为案例，展示课堂教学过程，阐释多媒体在文化史教学优越性，并巧设问题加强德育渗透，分析教学效果，明了教学得失，以为后来教学提供借鉴。

[关键词]历史教学 教学案例 多媒体

一、案例背景

上学期学校组织校际公开课，笔者申报的是七年级下册第14课“灿烂的宋元文化（二）”的教学。本课是第二单元最后一课，属于文化史部分。历史教学中文化史部分长期以来是中学历史教学的“软肋”，很多历史教师对文化史教学缺乏重视，他们要么认为文化史课内容单调枯燥乏味，不好上；要么认为文化史考试中所占分值少，无需花大力气去上，所以许多教师课堂上教学方法和手段相对陈旧落后，一般是划一划重点，或者满堂灌，使鲜活的历史教学几乎因此而窒息，从而让文化史失去了个性、灵性，没有了审美情趣和生活气息，更没有了人文精神。因此对于平时也不太重视文化史教学的笔者来说，上好本课也面临很大挑战。

二、案例描述

在此，作者选择本课一片段“宋词”为例，对课堂过程进行描述。

【创设情境、导入新课】

多媒体播放王菲的《但愿人长久》，学生同唱并欣赏。

问：同学们，这首歌你们听过吗？他是由什么改编而来呢？（预期：听过，是由苏轼的词改编而来的）

【教师分析并过渡】这首歌改编自苏轼的《水调歌头·中秋》，是宋代词的一个代表之作。大家知道宋元时期是中华文明的最灿烂的发展阶段，甚至超越隋唐，其文化的灿烂成就不仅仅表现在科技方面（如宋元的三大发明），同样也显示在史学、文学、艺术方面。本节课我们主要介绍宋元文化在文、史、艺术方面的重要成就。首先我们了解的是文学方面的成就。

【新课讲解】

一、宋词和元曲

1、宋词

【教师引导】首先我们来看看在文学方面的成就，宋代时期主要是词的创作进入鼎盛时期，那么什么是词，有什么特点呢？宋代有哪些杰出的诗人呢？根据词的风格又分成几代流派？

【学生看书回答】……

【教师明确】词是一种新体诗歌，句子有长有短，便于歌唱，是宋代主要的文学形式。主要词人有北宋苏轼、两宋之交的李清照和南宋的辛弃疾，主要分为豪放派和婉约派。

【教师引导】下面大家一同来了解这些宋词大家的经典之作。

【教师讲解】（多媒体展示苏轼图片）苏轼（1037----1101），字子瞻，号东坡居士，眉山 (今四川眉山县)人，北宋杰出文学家，书画家。尽管他政治上失意，但从未对生活失去信心。他的一曲“大江东去，浪淘尽”冲击了北宋词坛，一改以往靡艳风格。他的词气势豪迈，雄健奔放，描写自己的抱负与理想 ，抒豪情，言壮志，表现了与众不同的慷慨豪迈的气质，领词风转变之先河 ，被后世尊为“豪放派”之鼻祖。下面我们欣赏他的代表作《念奴娇·赤壁怀古》（视频朗诵，学生跟读）并指出特点

【学生欣赏】气势豪迈，雄健奔放

【教师引导】（多媒体展示李清照图片）李清照生活于两宋之交。他的词，风格委婉，感情真挚，善于运用口语，显得格外清新自然。她的词前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤。下面我们欣赏她的前后期两部代表作品《如梦令·常记溪亭日暮》和《声声慢》（视频朗诵，学生跟读）并指出特点

【学生欣赏】风格委婉，感情真挚

【活动与探究】那么豪放派和婉约派在词风上有什么区别呢？

【教师归纳】（在学生讨论回答的基础上总结）豪放派作品气势豪放，意境雄浑，充满豪情壮志，多给人一种积极向上的力量。婉约派作品语言清丽、含蓄，表达的感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或离愁别绪，或深沉幽怨，刻工精细，题材较狭窄，往往多是写个人遭遇，男女恋情，也间有写山水，融情于景的。

【教师引导】（多媒体展示辛弃疾图片）继苏轼之后，南宋的辛弃疾把词的豪放风格发扬光大。他年轻时在北方参加过抗金斗争，到南方后一直胸怀恢复中原的壮志。词中经常倾吐对山河分裂的悲痛。我们欣赏他的代表作《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之》（视频朗诵，学生跟读），它表达了什么情感？

【学生欣赏】对祖国山河分裂的悲痛。

【活动与探究】通过对三位著名的词人的作品和其人身经历的分享，大家有什么认识和感慨？

【教师归纳】（在学生讨论回答的基础上总结）第一，在人生苦痛面前保持超然尘外的心境，从而形成其乐观旷达的性格。

第二，历史和现实表明，民族团结友爱，则政通人和、百业兴旺；民族冲突纷争，则社会动荡、人民遭殃。

第三，我们的命运与祖国紧密相联，在民族尊严受到侵害时，需要我们每个人用积极的爱国行动来证明。

【活动与探究】想想看，在现代的诗词里，有苏轼、辛弃疾这种豪放风格的吗？你能不能举例说明？

【教师归纳】（在学生讨论回答的基础上总结）有。毛泽东的诗词，风格豪放，气魄宏伟。像他的《沁园春•雪》《清平乐•将桂战争》《水调歌头•游泳》等作品，都是这种风格。他的那些气势磅礴的诗篇反映了中国革命和建设的峥嵘岁月。

三、案例评析

宋词片段的教学设计作者从三个方面进行考虑。

首先，课程内容的重新编排，更加突出重点和特点。宋文化中，不得不说的就是宋词。宋词是两宋文学的辉煌代表，被称为一代文学之最，前人有“诗盛于唐，词盛于宋，曲盛于元”之说，词体兴于唐，唐五代只是词的发轫期、成长期，到两宋方始臻于成熟鼎盛，并取得与诗歌平起平坐面为后世无可个及的地位。所以笔者把第二目“宋词和元曲”放在了第一目，以此突出宋词的重要地位。

其次，本段教学中充分展现多媒体这种现代教学设备在文化史史教学中优越性。学界都知道文化史内容丰富多彩，因此为了激发学生学习兴趣，在教学中能够经常性运用一些直观方式辅助设计课堂探究，让历史课堂互动起来尤为重要。教育家陶行知说过：“先生的责任不在教，而在教学，在教学生学。”为此，教师首先要让学生懂得所学知识的重要性，创造良好的情境和恰到好处的触动来激发学生的求知欲望。现代多媒体技术在这方面有得天独厚的优势，它能够方便灵活的展示图片、图表、音像资料等，再加上教师声情并茂的语言讲述，能很快抓住学生注意力和调整学生的心理状态。初中一年级学生，普遍年龄都在十二、三岁左右，该年龄段的学生对于感官上的事物十分感兴趣。多媒体课件通过声、光、画面及其可参与性，强烈地刺激学生的感官和思维，使其由被动接受转化为主动学习，进一步激发学生求知的欲望，为进一步学习打下了良好的基础。因此，笔者在本课多媒体课件中，充分利于现代多媒体教学的优点来实施教学。比如，在导入环节中笔者播放苏轼的《水调歌头•中秋》，一下子就把学生的思维拉到了宋词的内容中，后来用多媒体展示苏轼、李清照、辛弃疾的画像，用多媒体播放三代词人的代表作品等，都很直观刺激学生了感官和思维，能够很快的让学生进入学习状态，并加深对知识的记忆和了解。

第三：通过问题的巧设，加强对学生的德育养成教育。新课程强调，获得课本知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程，做到知识、能力、情感态度和价值观三维目标有机整合。因此，我们不能按传统的做法，把课本知识孤立出来，为落实课本知识而落实。不能过于注重课本知识本身，而应该让课本知识成为一种载体，在掌握这种载体的同时，培养学生的历史能力、形成情感价值观。体现在“宋词”这一片段的教学上，我们应该以宋词的具体成就为核心，突出“爱国意识”和“人生观”。为此，笔者在基本知识的讲解中巧设一个个问题，让学生在探求问题中，达到对学生的德育养成教育。

四、案例反思

通过课堂实践，本节课尤其是本片段教学取得了很好的效果。各位听课老师一致认为笔者充分发挥了多媒体教学的优势，调动了学生的学习积极性和参与课堂的热情，使史学和文学相结合，并充分渗透了德育教育，而且从这堂课中也反映师生之间配合默契、关系融洽。学生反馈的效果也很良好，他们不仅掌握了书本知识，还对书本知识的延伸有了了解，并在思想上受到了爱国主义和科学人生观的洗礼。

这一课堂教学也给我留下深刻启示：首先，在当前的初中历史教学中，尤其是初一的历史，其学科的重要性并不突出，因此如何得到学生的重视和感兴趣，授课老师必须通过课堂方法的改进和现代教学手段的实施来调动学生的积极性，从而使他们能主动学习，积极学习。为此，教师要必须不断地学习，研究教育教学方法，研究学生。

其次， 师生关系的融洽是课堂教学成败的关键。教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在教学过程中融洽的师生关系使师生之间教学相长和共同发展。一堂课，师生若能在轻松活泼中进行，那么这堂课就成功了一半，所谓“亲其师，信其道”，学生喜欢你了，学习积极性高了，教学效果自然就好了。在“宋词”片段教学中，七（5）班学生无论是导入时的伴唱、课中视频跟读还是师生合作的问题探究学生都热情高涨，回答和讨论问题积极。这跟平时笔者与同学之间形成的良好的师生关系是分不开的。

学海无涯，教无止境，研无止境，我会在不断地学习和借鉴中越行越远。

参考文献:

[1] 钟启泉.教育方法概论 [M].上海：华东师范大学出版社,2008年,第2版.

[2] 金林详. 教育学概论[M]. 上海:华东师范大学出版社, 2008, 第2版.

[3] 方明. 陶行知教育名篇[M].北京：教育科学出版社,2005年1月.