一道出彩的练习题
小学生对数学的迷恋往往是以兴趣开始的,由兴趣到探索,由探索到成功,在成功的体验中产生新的兴趣,推动数学学习不断取得成功。但数学的抽象性和严密性往往使他们感到枯燥乏味,要使学生在数学学习活动中体会到数学是那么生动、有趣、富有魅力,强化数学练习的趣味性十分重要。
去年十月,学校举行数学优质课评选,我听了一节复习课,这节课是北师大版五年级数学上册第三单元内容《倍数与因数》。本节课开始在老师指导下,已经顺利完成本单元知识点的复习。老师出示了这样一道练习题:1~20自然数中,偶数有__,奇数有___,质数有___,合数有__。屏幕展示题目后,老师先让同学们独立完成,这时并没有急于向学生要答案,接着老师把预先准备好的1~20的20张数字卡片分别发给20位学生,然后老师说:我找四位学生扮演四个角色(偶数、奇数、质数、合数),到黑板前分别说说“自己”的特征,拿卡片的学生看看你符合谁的条件,就听谁的口令到讲台上去。扮演偶数的同学说:“我是偶数,又有人叫我双数,是2的倍数,我们偶数间隔一个数出现一次,我们的成员中有一个人物比较特殊,它是偶数中唯一的质数。是我们这群的小伙伴都来吧!”这时拿着偶数数字卡片的同学纷纷登上了讲台。老师点播说:请你们这个家族成员按从小到大的顺序排列一下,看看你们这个家族的成员来完吗?再看看台上有没有不是你们家族的成员。
拿偶数卡片的同学刚回去,扮演奇数的学生出来了:“我是奇数,又有人叫我单数,不是2的倍数,我们也是间隔一个数出现一次,我们的成员中也有一个特殊人物,它既不是质数,也不是合数。符合我的条件的同学都来吧!”。
“我是质数,只有1和本身两个因数,我们的出现没有规律,我们的成员就一个是偶数,其余的都是奇数。”......四个环节表演结束,老师让同学们根据刚才台上的演出情景,对一下自己做的答案是否正确。强调有错误的同学问问自己为什么错了?错在哪里?与同伴交流一下。这样把一道枯燥无味、概念容易混淆的练习题变成了故事、变成了表演,不仅把数学练习变得生动有趣,而且提高了同学们学习数学的积极性。
练习的趣味性能激发学生的学习兴趣,使学生产生强烈的求知欲望,从而使学生主动参与学习过程,能给不同层次的学生提供更多的参与的机会、成功的机会,能促进学生创新意识及创新能力的发展。因此,老师设计练习时应适当编选一些带有浓郁趣味的习题,这样可以寓练与乐,练中生趣,既能减轻学生练习的心理负担,又能提高练习的效率。