在赞美声中快乐成长

夏侯小学  杨素华

和谐教育要求教师做到有爱心、平等、民主和耐心。

教师实施和谐教育就要用“爱心育人”，一个爱的微笑，一句爱的话语，都可能激起学生的潜能，所以在日常的教育中要从尊重、关爱、帮助、赞美中关心孩子们的健康成长。

每个人都希望得到别人的理解、信任、尊重和赞美，这是人之常情，也是一个人保持愉快的心情和旺盛的工作热情的需要。作为老师应懂得这项育人的原则，不应当总把注意力集中在专挑学生的毛病上，专批评学生的缺点上。十多年来的教学实践，我的体会是“毛病会越来越多”，还容易导致老师用不合理、不公平、不正确的态度去对待那些学生。我们老师应当把注意力集中到发现和赞美学生的真、善、美的闪光点上，美的东西是越来越多，而且越赞越美。

我班有一个叫夏心雨的同学，平时沉默寡言，不善与人交往。有一天下午一位同学没来上课，放学后她主动到这位同学家探望，才知道她生病了，夏心雨同学主动详细给她补习了老师所授课的内容，还把自己的笔记借给这位同学抄写，这位同学非常感动。我知道这件事后，就在班上赞扬她关心他人、助人为乐的高尚品质，并号召全班同学向她学习。夏心雨同学的成绩原居于中等水平，自此后，她的学习成绩在逐步提高，对集体更加关心了，而且班里助人为乐的，做好人好事的多了，勤奋学习的同学也多了，这正是一个人的美焕发了集体美。

作为一名教师，不应当对学生的教育简单的理解为发现和赞美学生的好人好事，同时还应该对学生的一些过失错误给予及时的教育，赞美不等于对学生不严格要求，也不等于对学生的缺点、过失不闻不问，如果那样，就不利于学生健康心理的形成，会使他们的心理脆弱，听不进批评，或一听批评就消极，或暴跳如雷。但批评也不是为了把学生压下去，而是为了让学生懂得什么是真、善、美，什么是假、恶、丑，为此我被学生的缺点、问题、错误激怒，很大动肝火时，我就反复告诫自己：冷静、理智、站的高一点，换一换角度来看问题。这样做，我往往就能想出一个较为妥善的、通情达理的方法，去解决好他们的问题，对学生的批评有多种方法。在实践中我体会到：老师若能采取赞美与批评相结合的方法，常常会有良好的教学效果。

现在我班有一个叫李佳桧的同学，小女孩人长得很漂亮，也很聪明，爱打扮，但就是不怎么爱学习。有一天我正在讲课时，她睡着了，我边讲课也边走到她面前用手轻轻把她拍醒，想让她认真听课，让我没有想到的是她醒来后居然抬起头“白”了我一眼！当时我心都凉了！但我并没有当时就批评她，下课后我把她叫到班外边，语重心长地对她说：“在我眼中一直认为你是个很漂亮，很聪明的学生，我想关心你让你好好学习，争取在考试中取得好成绩，这样毕业后你的智慧加上你本身的优势，会让你将来有一番做为。”第二天她果真在课堂上认真听讲，而且把以前爱迟到、懒散的毛病也改掉了！自此以后，只要发现她的亮点，我都会不失时机地在班里表扬她，赞美她，现在我能十分明显地感觉到她变得努力地去学习，爱问，上课专心听讲，这就是赞美的力量。

老师无论在什么场合，对学生加以赞美，都要注意分寸，讲究实事求是，不能言过其实，人为的拔高，不要人家没有这个优点，硬说有这个优点。因为那样的话就叫虚伪，脱离客观实际，起不到赞美的作用，还会使被赞美的学生处于尴尬，被人取笑难堪的境地。另外，实事求是不等于平淡、干瘪，老师要注意语言的清新、幽默，尤其要以小见大，分析问题应富有哲理，不要就事论事，而要有一定的思想高度。

赞美学生不是等问题过去好久才进行处理，这就要求老师必须深入到学习中去，养成在日常繁琐的生活、学习中留意观察学生的表现习惯，赞美学生是必须指名道姓，那种不具体、泛泛而谈，无异于隔靴挠痒，效果反而不好，达不到应有的作用。

不仅老师自己带头赞美学生的真、善、美，而且要善于发动学生去寻找身边的真、善、美的闪光点。尤其是小学阶段的学生不能只是老师一个人唱独角戏，还要让学生干部、全班学生赞美、评判，让每一个学生感到不是做给老师看的，而是置身于班级这个集体之中，随时都可接受同学们的审视、监督、评判，同时还有利于培养学生善于发现和学习别人长处的优秀品质。

适时的表扬和赞美，无非是教师用现实的眼光，发现学生的优点，然后通过教师的语言来肯定学生的某种行为，给学生一个向上的有效的动力，最大限度地开发学生的潜能。正像全国模范教师窦桂梅所说：“哪怕天下所有的人都看不起你的学生，做老师的也要眼含热泪欣赏他，拥抱他，赞美他。”是啊，作为教师，要善于理解和肯定学生，要善于表扬和赞美学生，给学生一个向上的动力，一个成功的支点。