识字教学给我的启示

摘要：识字教学并不是一件容易的事，培养学生的识字兴趣，是每一位语文老师必须研究的内容。我经过一段时间地潜心研究，对识字教学有一定的感悟。主要是给学生以兴趣。兴趣是最好的老师，也是最好的朋友。

 关键词：兴趣   低年级  注意力  相像

作为一年级的语文老师，识字教学让我绞尽脑汁，花费了我大量的心血。生硬的识字教学，已经不能适应现代的教育。注意力不集中，原因应该是老师的教学的方式不能吸引住孩子。我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。因为语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？几年低年级的教学经验，以及我不断的努力的学习中，我总结了几点经验。

兴趣是最好的老师。如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为可采用以下几种行之有效的方法。

1、游戏识字带给孩子激情

低年级的学生，注意力不集中，容易分心。如果只是一味地识字，是无法很好地吸引学生注意力的，识字的效果自然也会降低。做游戏是孩子最为喜欢的，能给他们带来极大的乐趣，自然就增强学习效果。

 例如“赏鲜花”游戏，在学习《兰兰过桥》这课时，由于这课生字较多，又难记。我把要认的字写在每朵美丽的鲜花的卡片后面，先认识每个鲜花后面的生字，在这之前，告诉他们游戏规则。学会这些字，做游戏的时候，认会的字，这朵花就属于谁，这下孩子们可认真了，每个人的注意力都那么集中，收到良好的效果。

2谜语识字带给孩子求知欲

   “猜字谜”识字以其幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力深受小学生喜爱。根据字的形状或意义，引导小朋友自编、互猜字谜。通过编字谜来教学生字，不仅有利于学生对汉字音、义、形的感知和理解，也利于学生进行观察、分析、想像和记忆。不仅调动了学生学习的兴趣，还发展了学生的认知、迁移和创造能力。

如：“美”字，有学生编了“羊字没尾巴，大字在底下”，还有学生编了“两朵鲜花插头上，王家大姐最漂亮”；“金”，学生编成“一个人，他姓王，口袋装着两块糖”；两人在土上(坐)；一个人累了，靠在树边休息(休)；竹子长得比天高(笑)；天没它大，人有它大(一)。另外，身体语言也能帮助记忆字形，我常通过动作演示让小朋友猜。如：“掰”可以演示为手掌心相对合拢，做向两边分开的动作；“看”可以演示为把一只手放在眼睛上做看的动作。经过编字谜、编儿歌、做动作，学生容易把字记住，同时也经历了一个主动识字的过程。
3、情景识字带给孩子欢乐
     学生熟悉的环境，是识字教学的最好教具。它既利于增强学生的直观感受，深化学生对汉字本源的认识，又利于培养学生运用语文文字表达事物的能力。正因为如此，所以要利用开放多变的生活环境，开拓广阔的识字空间，鼓励孩子们在生活环境中主动识字。                  

如：学校，为孩子识字提供了良好的条件，宣传栏、板报、画廊等都是识字的活教材，家庭，是孩子最熟悉的生活环境，家庭中的日用品、装饰品、玩具等物品的包装、商标、说明书，电视节目，课外书，挂历等也是识字的好教材；孩子游公园、进商场、逛市场、看电影等社会活动中见到的标语、广告、门牌、商标等，正是识字的大课堂；自由阅读，引导孩子和阅读成为孩子生活的一部分，以及早达到将遇良才的识字目标。
4故事联想识字带给孩子想像

在识字过程中，通过分析字的音、形、义，引导学生找出这三者之间的联系点并展开联想，从而在大脑中呈现相应的物象以增强记忆，然后通过暗示学习加以巩固。这样，每当学生学习新字时，很自然地就会在脑海中闪现出已学或见过的形近字、同音字，从而对新字字形加深识记，能更准确地区别运用。如：回忆生活情景联想识字。根据汉字联想一幅图画，识“山”字，回想起生活中看到的连绵起伏的群山；根据汉字联想一个动作，识“攀”字，回忆生活中用大手抓着树林间的杂乱藤条向上爬的情景；根据汉字联想一种景象，识“秋”字，回忆起秋游时看到成熟后金灿灿的禾穗，好像燃烧的火焰……
5以画识字带给孩子新奇

在识字教学中，教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。简笔画言简意赅、形象生动，而且内蕴丰富，给人以极大的想象空间。低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，教师要不失时机地让学生发挥自己的想象，给生字配上“身体动画”“思维动画”，如：教学“跳、扔、举、拍、扫、洗、刷、端”一课时，学生运用想象，给生字配上身体动画，让字形在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来，初步培养他们的识字能力。给字配“画”恰当地结合在图画与文的巧妙联系中，丰富了学生的想象，使学生生动地识字，有效地提高学习效率

总之，学生有了学习兴趣，就有了学习的动力，就有了学习的效率,再通过少写多认多复现的形式进行巩固，他们就可以轻松的完成新《课标》提出的识字要求，为阅读和以后作文奠定了良好基础。

参考文献：

①新课标

②二年级《教学参考书》有关识字教学的内容。