贵池区梅街中心小学  王 艳

兴趣是入门的前提，是最好的教师。孔子言“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者”。俄国教育家乌申斯基也曾说过：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。小学生的学习是以兴趣为转移的，培养学生对语文产生兴趣能激发学生的求知欲。因此，培养学生对语文的兴趣，是愉快轻松上好语文课的关键。识字、写字教学是阅读、写作教学的基础。较强的独立识字能力，良好识字、写字习惯以及写字的美感意识，不仅对学好语文，而且对终身学习，都是一笔极其宝贵的财富。下面，我将从识字、写字兴趣的培养浅谈自己的看法。

一、多种途径激发兴趣，培养独立识字能力

1、利用教材，在愉悦的情境中轻松识字。

新教材的选文极富童趣，为教学创造了很好的条件。如一年级的《江南》、《雨点》、《大海睡了》各篇均以学生喜爱的儿歌形式出现，内容明白易懂，读来朗朗上口。教学时教师若能正确认识其识字载体的功能，注意以其丰富的韵味活跃气氛，调动学生学习情绪，则可使学生在愉悦的情境中轻松识字。

2、创设趣味游戏情境，游戏中识字。

老师根据不同的汉字制定不同的游戏方案，如趣味歌谣教学形近字“辨、辩、辫、瓣”，“中间点撇仔细辨，中间有言来争辩，中间青丝扎成辫，中间种瓜长花瓣”；猜谜识字，学“碧”字时，我出谜语“王先生，白先生，共坐一块石头上，是什么字？”同学们也自己编字谜，如“一只小黑狗—-默”，“青一半，紫一半——素”等。另外，我还安排过“汉字医生”，“火眼金睛”等游戏环节，让孩子找出错别字，形近字，同音字等等。采用摘苹果、走迷宫、找朋友、巧配对等游戏的方式能让学生对生字进行巩固。总之，在游戏的过程中，识字学习成了游戏任务，那种愉悦的识字情感体验得到了强化。

3、根据汉字的构字特点，轻松识字。

生字教学中，选择运用简笔画可以较好地展现汉字作为象形文字的特点，有效地识记生字。在教学“羊”时，我问学生，“羊”字上面的两点像什么，学生说像羊角，于是，“羊”的三横成了羊的眼睛、鼻子、嘴巴，“羊”的一竖成了羊的胡子，这样，同学们便都记住了这个字。“兔”和“免”很容易混淆，在我查阅了相关资料后，我告诉学生，“兔”――上面的角字头表示耳朵，中间部分表示眼睛，“儿”字表示前腿（短）和后腿（长），“、”表示短尾巴，（象形字）。“免”—去掉尾巴（免去），（指事字）。这样，同学们再也没有弄混这两个字了。学会意字“休”时，画上一个人靠着大树旁休息。让学生看图记字，轻松而有趣。如教学‘舞’字时，我便找了四名学生到前面手拉手跳舞，学生们看到舞字中间的一横四竖就想到四个同学在跳舞，很快就记住了，相信也一定会记得很牢。

4、激发无意注意，乐于识字，巩固识字。

科学研究表明，学生思维的具体形象性和随意性占据主要地位，无意识记忆占据优势。我们可以通过学生的无意注意来进行识字教学。在班级，可以让学生去关注同学的名字，这就是一个很好的无意识识字契机。因为学生的名字各异，粗略的计算，如果一个学生能够认识班上所有同学的名字，他可以从中认识150个以上的生字，并且他能获得一些同类字认识的方法，在以后的生活中将有意识地去认识别人的名字。在生活中让学生用眼睛去留心生活，这样的日积月累，天长日久，识字的数量就会与日俱增。　老师们鼓励学生在校内、家里、街道、社区，通过读书、看报、看电视以及读商标、招牌、广告等自主识字途径，将课堂识字与生活应用相结合。带领学生到菜场、超市给买来的蔬菜和商品贴标签，鼓励孩子给家里或教室里的家具、教学器具以及各种物品贴标签。鼓励学生将学会的新字在阅读、写话教学中经常运用，以提高识字效率。

教学片断

师：出示一组汉字，问：你有什么好办法来记住这几个字？

生：我认识“顺”字，我跟妈妈买菜时，在“顺利熟食店”的招牌上看见过这个字，妈妈教过我。

生：我也认识它，我每天上学要路过“和顺宾馆”，它的招牌上也有。

师：再来找找看，我们的身边还有没有这个字了？

生：孙顺阳小朋友的名字里也有一个“顺”。

生：我还在我的故事书上看到过这个“顺”字。

本案例的教学中，教师看似不经意的点拨，却让学生通过自我回忆到参与同学回忆，到自我积累最后有新的发现这一过程尝到发现的喜悦，识字的快乐。从而让学生逐步养成做一个有心人，在生活中主动识字，扩大积累。

总之,识字教学除了要加强趣味性，让学生乐于识字，还要把工夫花在千方百计让学生和生字多次见面上。让孩子不仅识字快，还能识字牢。

二、多种途径激发兴趣，培养写字能力。

1、 创设良好课堂气氛，引发学生写字兴趣。

创设良好的课堂气氛，对写字教学来说是至关重要的，只有使写字教学活动在兴趣盎然、情绪高涨中进行，才能收到良好的教学效果。

老师们在教学中利用各种方法来激发学生的写字兴趣，如向他们介绍我国书法家勤学苦练的故事，像小学课文《怀素写字》、《他得的红圈圈最多》中怀素和邓小平写字的故事都能给孩子以很好的模范作用；做“笔画组合游戏”，让孩子根据所给的笔画来组合字，看谁组合得多，能让学生把写字当成乐趣等。开设写字兴趣课，把写字教学深入到教学的每个环节。一至六年级都开设这一课程，同时在不同的学科中渗透写字的教学。写字课上，可以放一些优雅的音乐，让每一个学生能在良好的气氛中快乐写字。

2、改进写字教学评价，促进学生写字发展。

写字教学评价应有利于引导绝大多数学生对写字的兴趣，养成正确的写字姿势和学会具有基本规范的写字技能。对低年级的写字评价，特别关注认真书写态度和良好写字习惯的培养，注意学生对基本笔画、汉字基本结构的把握，重视书写的正确、端正、整洁；对高年级学生的书写评价，既关注其书写流利程度，也尊重他们的个性化审美趣味看到孩子的点滴进步，注重发展性评价来提高学生的写字兴趣和自信心，杜绝用大量、重复抄字的惩罚性做法对待学生。

3、搭建成长舞台，在写字中体验成功愉悦。

学校经常为孩子提供成长的舞台，让学生在写字中得到性情的挥洒和成功的愉悦。如举办作业展览、书法展览；组织学生参观书法展览，小小书法家论坛、学生的作品在校园里展示、学写通知、校报展示、春节写春联等活动，就连学校的校报也由学生来题写，总之学校利用一切可利用的资源为孩子搭建自信和成功的舞台，让写字变得富有诗意起来。

识字、写字教学是一个长期的过程，是小学生科学文化学习的一项基础工程。通过趣味识字、写字的教学，发展传统识字、写字模式，加强学生的识字、写字实践，激发学生学习语文文字的兴趣，开发学生学习汉字文化的潜能，从而发展其良好个性，提高其语文素养。