思想品德课的导入艺术

【摘要】

    在思想政治课教学中，要想达到好的教学效果，就必须注意导语的作用，好的导语像磁石一样紧紧地把学生吸引住，像鼓槌般重重地敲在学生的心坎上。本文通过用“热点、歌曲、疑点、、诗词名言、材料”的方式导入，并通过具体事例作了阐述。教师在运用导语时需要注意导语设计具有的情感性、启发性、简明性、思想性，真正使导语在思想政治课教学中达到不断提高课堂教学质量，增强教学效果，促进学生素质发展的目的。

【关键词】思想政治课  导入艺术  课堂教学  教学效果

正文：

美国心理学家布鲁纳指出：教学过程是一种提出问题和解决问题的不断的活动。而教学过程又是首先从“导”开始的，导语的设计是思想政治课教学的重要环节，古人把它形容为“开山第一炮，打鼓第一槌”，导语是课堂教学中新课的绪言，是教师谱写优美教学乐章的前奏，是增强思想政治课吸引力的关键手段之一。

一、  思想政治课导入艺术功能分析

（一）教学是连续的，而教学的连续是通过一节课、一节课的间断进行实现的。而这种教学连续性的间断，决定了课堂教学的起始必须具有衔接性，从已知向未知的探讨推进，或者从已知向深度广度扩展。这种衔接既不同于新课的讲授，也不同于系统的复习，其特定要求就是承前启后，而且在尽可能短的时间里达到承前启后的目的。所以，课堂教学过程起始阶段的导入就成为必须相对独立处理的难题。

（二）每节课堂教学的时间是有限的。在有限的时间里实现较高的效率，就需要有若干条件作保证。其中最重要的条件是学生精力迅速集中，并以渴求新知的心理朝气蓬勃地投入课堂学习活动中。然而，要做到这一点难度很大。因为每一节课开始之前，学生的身体多数处在非静坐的状态，大脑处在休息状态，即使处在思维状态也是无序的，一些学生还可能由于这样那样的原因将消极心态带入新的课堂学习中来。所以，要在一堂课的起始阶段，让学生平静下来，集中精力，积极投入到学习中来，也就成为广大教师必须认真处理的难题。

（三）在整个课堂教学中，导语起着从旧知识到新知识的诱导作用，起着诱发学生学习兴趣的作用，动听的、精彩的导语富有新奇性，像磁石般紧紧地把学生吸引住，像鼓槌般重重地敲在学生的心坎上，像钥匙一样悄悄地开启着学生的心扉。学生听了富有艺术性的导语，往往“一见钟情”顿时产生学习新知识的情趣和欲望，激发其内在思维和创造性，化“万事开头难”为“四季开始是春天”，进而达到提高课堂教学质量，促进学生素质发展之目的。

当然，思想政治课教学的开头方式不胜枚举，导入有法，导无定法。一堂课如何开头，也没有固定的方法，由于教育对象不同，内容不同。开头也不会相同，即使在同一内容，不同的教师也有不同的处理方法。

二、  新课导入的艺术技巧。

新课导入处在一堂课的开头，虽然所花的教学时间不多，但科学合理、富有艺术性的新课导入先声夺人，足以激发学生情感，深化思想教育，取得良好的教学效果。

（一）用热点问题导入。

思想政治课鲜明的时代特色决定了它的一个重要任务是宣传党的方针政策，高扬爱国主义旋律，讴歌社会主义现代化建设成就，正视“热点”、“焦点”，关注时政新闻。所以，教师利用学生关心的热点问题导入新课，既能满足学生的求知欲望，又能充分发挥政治课弘扬正气的导向功能。

例如，一位教师在中考复习时讲关注民生时就运用了“热点”来导入新课。在新课导入时，这位教师就不失时机地引用了全球出现金融危机这一社会热点，简短的要闻通报，使学生懂得目前世界发展形势是经济全球化，经济危机给各个国家带来挑战及机遇，紧接着就是简要的新闻分析，使学生明白党和政府在这样大背景下为什么要重视民生问题，让学生在平静中沉思，从而顺利地转入学习内容，向学生指出：党和政府针对民生问题采取的措施表明了中国共产党坚持以人为本、执政为民、全心全意为人民服务的宗旨。

需要说明的是“热点”的出现具有不确定性，运用时要做到合情合理，顺其自然，不能牵强附会，画蛇添足。对于一些时政材料教师必须进行必要的归纳和提升，这样的导入新课，既向学生传递了人类文明进程的最新动态，世界上正在发生的重大事件，又可弥补政治教材相对滞后所带来的种种弊端。例如建国六十周年大庆、学习科学发展观、纪念改革开放三十周年等热点问题既调动了学生的爱国热情，为主题教育提供了情感基础，又充分体现了思想政治课的时政性，也不失为一个精彩的导入。

（二）用歌曲导入

以大家熟悉的歌曲为开头，打破了传统的复习提问导入新课的开头方式，极大地调动了学生听课的积极性和主动性。可以收到意想不到的效果。例如，我在讲《民族区域自治制度》时，播放歌曲《大中国》，那优美、流畅、豪气十足的旋律深深地叩打着每一位学生的心灵，同学们情不自禁地哼唱起来。在歌声中，我及时地问道：“听了这首歌的第一段有何感想？”学生们思绪万千，热情高涨，纷纷举手发言。此时我及时导入新课：“我们都有一个家，名字叫中国，兄弟姐妹都很多，景色也不错。这句词讲的多好呀！大家都知道，在我国美丽富饶的土地上生活着56个民族，他们共同劳动、生息、繁衍。那么我国56个民族的基本状况是什么？他们怎样共同创建文明伟大祖国这一美好家庭？今天我们就来学习这一内容。”

当然了，学生喜爱的歌曲很多，其中很多与课本内容相吻合如《长大后我就成了你》与尊敬老师，《常回家看看》与孝敬父母，《朋友》与友情，《春天的故事》与改革开放……我选择歌曲要注意旋律要学生熟悉的，歌词包含深情的或寓意深刻的。这样很容易与学生的心灵产生共鸣，从而达到很好的教学效果。这样做也从另一方面对学生欣赏歌曲作了正确的引导，提高了学生欣赏歌曲的水平。

（三）设疑点导入

“疑点”中的“疑”是疑惑，疑难之义，指不能明确或不能解决的问题。这表明“疑”中必含是非曲直、真假虚实乃至大是大非，它昭示着思想政治教育的巨大潜能。在导入部分设置疑点，能让学生从思想上明辨是非、摆正观点，在参与课堂教学析疑、解疑的过程中受到一次深刻的教育。

例如，一位政治教师是这样导入新课的，：许多人都认为中国加入世贸组织，会对我国经济提出严峻的挑战，甚至会对脆弱的民族工业以沉重打击，导致一些行业或一大批企业淘汰出局。那么，中国为什么还要积极加入世贸组织？世界贸易组织是一个什么性质的组织？它会给老百姓带来什么好处？下面我们就带着这些问题来学习《世界性贸易与金融组织》。这样的设问层层递进展开，既融入了人类社会发展的最新信息，激发了学生的学习兴趣和民族危机感，又为主题部分的展开提供了知识基础。学生学完本课后，就会对导入部分的诸多设问“豁然开朗”，使学生能从经济全球化、国家长远利益、民族未来发展的高度来认识中国入世的紧迫性，从而增强了学生的历史责任感。

“疑”有“大疑”“小疑”之分，不同层次的疑点，其教育功效的内涵与外延是不尽相同的，必须灵活运用，因“才”施教，遵循教育对象的认识规律。从“疑”的来源来看，教师既要重视学生在思想、心理、情感、生活中出现的诸多疑点，将这些疑点进行必要的归纳整理，从个性上升为共性，从零散上升为整合，从感性上升为理性，并有意识地与教材的重难点结合，与学生的思想教育结合。实践证明，疑点，矛盾问题是思维的“启发剂”，它能使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态，而在政治课“沃土”中生长出来的疑点，又具有丰实的“营养成分”，是对学生进行正确世界观、人生观教育的重要载体和良好契机。

（四）用诗词名言导入

名言警句、诗词歌赋，语言精炼，生动优美，读起来朗朗上口，寓意深远，既有很强的说服力，又有很高的艺术境界，能给人以美的享受，教师充分利用学生熟知易懂的名言诗句导入新课，有助于激起学生情感的波澜。

我在讲解《我国公民对国家的职责》时，首先引用顾炎武“天下兴亡、匹夫有责”这句名言，来揭示保家卫国，人人有责的真理，并在配乐中让全班学生以激昂的感情齐声朗诵陆游的《示儿》：“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”可激荡起学生为国、为民历史责任感。由于被诗的意境所感染，学生听课聚精会神，教学效果自然好。同样，我又引用奥斯特洛夫斯基的名言：“人最宝贵的是生命，生命对于每个人只有一次，人的一生应当是这样度过的，当他回首往事的时候，不会因虚度年华而悔恨，也不会因碌碌无为而羞耻。这样，在临死的时候，他就能说‘我已把整个生命和全部精力，献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而奋斗’”引入新课，以提示青年人要肩负社会历史责任这一教学难点，也收到了水到渠成之功效。

（五）用材料导入

可以作为引入的材料有：影视、故事、寓言、图片、漫画……

思想政治课用于导入的材料要精心选择，充分体现针对性。一是材料要针对教学内容而设计，使之建立在充分考虑了与所授教材内容有机联系的基础上，而不能游离于整个教学内容之外，只注重形式，而忽视内容。

例如，在讲授保护环境问题的新课导入时，有一位教师就结合国家环保局举行的“太湖治污达标倒计时”等热点问题，播放热情歌颂太湖优美风景的歌曲《太湖美》。这样，歌曲中反映的和学生从各种传媒中得知的现实情况形成了鲜明对比，在情感上给学生以强烈的震撼，使他们切实感受到治理环境，刻不容缓，从而在情感共鸣、思想重视的基础上，自然而然地导入新课。二是针对学生的年龄特点、心理状态、知识能力、兴趣爱好的差异程度，材料在切入的形式也不尽相同。一般说来，初中学生应多从联想类比，启发谈话、创设情境、设置疑难点入手，即以读、说、看、听为载体；而高中学生则以讲、评议为主要形式。在学生充分感受、领会评议材料的基础上，教师进行必要的启发、引导，使导入的材料更好地服务于整个教学的需要，体现针对性，另外，一个故事、一段文字、一部电影、一个疑问都可以成为一个绝妙的材料，只要除粗存精、为我所用，才能赋予材料以生命力和针对性，符合思想政治课教学的客观需要，实现课堂教学的教育性。

三、运用导入艺术应注意的问题

导入的精彩，可以用“凤头”来形容，作比喻。要使导入如凤头，教师除了要有高超的导入技巧外，在设计导入时还应注意以下几个问题：

（一）导入要有情感性

导入的一个重要功能是引起学生的学习兴趣。思想政治课教学的最终目的是教学生做有益于人民的人。思想政治课的课程内容伦理性极强，而人是有感情的，所以“动之以情，晓之以理，炼之以志，导之以行”。就成了政治课教学反映德育心理发展规律的教学特征。德育不一定都以“情”为开端，可以有多种开端，但是动情则是同晓理、炼志、导行相伴随的。导入的情感性有其特定的要求，不仅要求通过导入的学生带入问题的情境之中，而且要求对所要学习的内容引起师生情感的共鸣，以达到对所学道理的心悦诚服。

（二）导入要有启发性。

    新课导入的目的是通过导入，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，调动学生在课堂教学中的积极性和主动性，使学生在一堂课中始终处于思考问题、探索真理的状态之中。因此，新课导入设计不能脱离教学对象，即学生的年龄、智力、知识、能力等实际状况，导入的内容和要求能被学生理解与接受，能引起学生在思想、情感上的共鸣，能激发学生的学习欲望。新课导入讲究艺术技巧，注意生动，情趣活跃，但不能故弄玄虚、哗众取宠。导入的形式及艺术技巧要为教学服务，因地制宜，灵活善变，不能墨守某种模式，一成不变的新课导入方式长而久之使学生无动于衷，起不了导的作用。

    （三）导入要有简明性。

    新课导入毕竟不是课堂教学的主要环节，它仅是一堂课教学过程的序幕或前奏，在一堂课中不能占有过多的教学时间。导入用时过多不利于教学要解决的主要问题，这就要求导入讲究经济有效。在教学内容上要概括扼要，切中重点，使用的教学语言要精炼简明，通俗流畅。当教师言犹未尽，学生兴趣正浓转入新课教学，就是新课导入的恰到其时之处。同导入简明性相对应的是繁杂。繁杂使课堂教学前松后紧，重点难以突出，难点化解忙乱，结束草率。简明可以突出重点，化解难点。

    （四）导入要有思想性。

    思想性是政治课的灵魂。正确的政治方向，健康的思想内容是教好一堂课的基本保证。思想政治课的导入不能因追求趣味性、吸引力而落入庸俗，似是而非，不能忽视课的思想性和教育功能。

总之，教学有法，教无定法，贵在得法。一个好的引语能起到“一鸟鸣处百鸟静，一石落水泛涟漪”的作用。只要我们细心推敲，善于总结，把适当的新课导入形式和艺术同一定的授课内容巧妙的结合起来，一定会使每节课引人入胜，独树一帜，从而不断提高课堂教学质量，增强教学效果。

参考文献：

1、《中学思想政治课教法研究》四川大学出版社

   第四讲   思想政治课课堂教学导入既能及其运用

2、《中学政治教学参考》2001年第一期  作者高松林

   《论思想政治课导入的学科特色》