运用多媒体技术优化思想品德课教学
宿州市灰古中学 张翔
随着现代科技的飞速发展,多媒体作为一种全新的教学手段引入课堂教学,是时代发展的需求,也是提高课堂教学效率和学生素质的有效方法。巧妙恰当地运用多媒体进行思想品德教学,不仅可以充实思想政治课的教学内容,丰富政治课的教学手段,解决教材滞后的问题;也可以创设丰富的教学情境,调动学生的多种感官功能,使原本枯燥、抽象的原理变得直观生动,有效的激发了学生的兴趣,极大的提高了课堂教学的实效性。结合本人的教学实践,就借助多媒体优化中学思想品德课的课堂教学提出一些认识与思考。
一、多媒体的运用,优化了课堂教学,激发了学生的学习兴趣和热情。
思想品德课教学是一门综合性很强的学科,以一支粉笔、一本教材应付一堂课的教学模式和教学思想,容易产生枯燥乏味、简单说教的现象,严重挫伤了学生的学习积极性,妨碍了中学思想品德课程的德育功能发挥,与时代发展和素质教育的要求很不相适应。而充分合理地利用多媒体教学技术,以声、形、色创建和谐宽松的教学环境,能激发学生感情上的参与,诱发他们的好奇心,提高他们学习思想品德课的的热情。如在教学七年级“做意志坚强的人”这一课时,我选用了放录像的教学方式,先组织学生观看一部《隐形的翅膀》的电影片,《隐形的翅膀》是一部反映残疾人生活的励志影片,通过残疾人身处逆境顽强拼搏的精神,对青少年面对逆境如何选择生活道路,是一个很好的启迪。许多学生深受女主角李智华顽强拼搏、坚强意志的精神所感动而流泪。在讲授八年级“我爱我家”这一课时,我安排学生欣赏一曲“常回家看看”的歌曲,让学生感受家庭的亲情和温暖,体会至深至纯的母爱和父爱;在讲授“做自立自强的人”这一课时,我安排学生欣赏一曲“男人当自强”的歌曲。这首士气磅礴的歌曲,让学生容易产生一股热血沸腾、自强不息的感觉;在讲授“老师伴我成长”这一课时,我安排学生欣赏一曲“每当走过老师窗前”的歌曲,让学生感受老师辛勤的劳动。多媒体的运用刺激了学生的多种感官,激发了学生的学习兴趣和热情,从而克服传统教学手段单一,课堂气氛沉闷的不足,达到课堂教学的优化,促进学生主动学习,有效提高教学效率。
二、多媒体的运用,有效地扩大课堂容量,拓宽了学生的知识面。
新课程标准下的中学思想品德教学,它以育人为目的,通过大量生活场景的亲身体验和相关知识的链接,逐步引发学生价值观念的变化,使学生在成为一名合格公民的基础上,进而成为一个具有高尚道德品质的社会主义新人,引导学生过积极健康的生活。因此,在教学中,要把情感、态度、价值观的目标放在第一位,改变过去那种只重知识传授和学科能力培养的做法,把培养学生做合格公民和高尚的人作为本课程的终极教学目标。教师在授课的过程中,要创造性地运用教材,努力去开拓和挖潜课程资源,把学习活动的空间拓宽到生活和社会的各个领域,密切联系社会生活和学生的思想、生活实际,充分运用学生已有的知识储备,在学生的脑海中搜索那些曾经让学生感动过的、引起学生心灵震撼的、印象深刻的典型案例,结合教学内容,体验其中蕴涵的道德观念和思想观点。为了让课堂教学生动而富有情趣,教师常常需要将一些的课外资料融入课堂教学,而多媒体技术却能较好地解决这一问题。如我在教学八年级《竞争合作求双赢》时,由于这一节涉及的内容非常丰富。于是,我查阅有关竞争与合作方面的资料,特别是与学生接近的、有趣味的资料,穿插在教学过程中,以增强教学的感染力和说服力。例刘国梁和孔令辉的竞技比赛的图片、奥运会上的篮球比赛和排球比赛等生动的画面,大大拓宽了学生的视野和知识面。在思想品德的复习、练习课中,多媒体的作用也是不可低估的。在复习课中,我利用多媒体进行进行有关复习知识的多种链接,将它们列为图表的形式,从而有助于学生获得直观性的理解和加强记忆。在练习课中,我设一些和课文相关的练习题。通过多媒体课件的制作,使学生置身于音像、语音、文字的环境中,使演示和呈现的速度加快,节约了课堂教学时间、增加了课堂信息量、拓宽了学生的知识面。
三、多媒体的运用,增强教学的直观性,有利于举生对知识的理解。
在教学中通过直观教具和现代技术手段,引导学生形成对所学知识、概念的清晰表象,丰富学生感性认识,为形成科学概念、掌握理性知识、发展智力创设条件。据国外有关视听教育的调查,学生光听只能记住所学的15%,光看可以增加到 25%,如果视听结合就可以增加到 65%。多媒体特有的直观、形象的特点,有利于营造轻松的课堂气氛,使学生借助生动形象的画面理清学习思路。同时,多媒体画面中强烈的动态效果将丰富的动画与生动的情节相结合,能向学生大脑输入鲜明完整的形象,同时视听结合能明显提高学生学习效率,使学生兴趣盎然,积极投入到学 习活动中。例我在讲授七年级“人生难免有挫折”这一课时,结合课文中邓亚萍成长的例子,我利用多媒体播放一段邓亚萍比赛中顽强拼搏的片段,渲染课堂气氛,使学生身临其境。引导学生思考假如自己处在邓亚萍的这种处境中,你会有什么样的心理反应呢?在讲解造成挫折的自然因素时,我穿插四川汶川大地震、特大洪水等图片,依据图片让学生们讨论,说出这些天灾会使人产生一种什么样的心理反应呢?进一步让学生理解人生不可避免地会有挫折,挫折是人生的一部分。
四、多媒体的运用,要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
多媒体的运用,丰富了思想品德课堂教学,调动了学生学习的积极性,但是,在教学过程中,教师也要注意发挥主导作用,鼓励学生积极主动地学习,积极主动地思考,并具有积极主动的参与意识,切不可把大部分精力都用在多媒体素材的准备上。有些教师将教材中的图画、漫画、名言等全部输入电脑,在课堂上展示在学生面前。导致教师忙于介绍,学生又忙于观看。信息量过于丰富多彩,使学生失去了积极参与教学和思考问题的时间,学生的主体地位没能得到充分体现。这种做法,其实质仍是“满堂灌”。因此,教师在运用多媒体呈现教学内容、展示学习目标、提出思考与讨论的问题时,教师要精心备课,做到“心中有学生”;要精心施教,做到“目中有学生”。只有积极引导、疏导、诱导学生去学习、思考,指导学生学会分析、归纳、总结,通过有针对性地进行阅读、思考、讨论并做出回答,最大限度地发挥学生的主体作用。同时,教师对学生的学习情况和学习效果要及时给予评阶和鼓励,让学生享受到多媒体教学的乐趣。
总之,在思想品德课堂教学中,灵活、合理的、恰当地运用多媒体,其着眼点在于改变学生单纯地被动地接受知识传授的学习方式,使学生置身于现代化课堂氛围中,真正体会到现代教育技术给学习带来的欢乐。