体育与健康学科新课程改革的探究
赵以生
(六安市霍邱县彭塔乡中心学校zhaoyisheng0907@)
摘 要:新课程改革以邓小平同志关于“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导,全面贯彻党的教育方针,全面推进素质教育。本文就当前义务教育阶段体育教学出现的问题进行总结,初试探究小组合作的方法,力求使之成为体育与健康学科新课程改革的亮点。
关键词:体育与健康 小组合作 体育小组
一、中小学体育教学中存在的问题
1.体育教学目标单一
目前中小学体育教师对于体育课的教学目标不是很明确,很多教师都认为体育课就是让学生玩,对于毕业生要参加体育加试的学生,上体育课就是进行枯燥无味的训练加试项目,这样的体育课可以让学生增强体质,提高考试成绩,可是失去了体育课本身的意义和价值。约束学生的自由发展空间,束缚了学生个性的发挥,不利于个性的培养。
2.体育教学内容不合理
当前的学校体育教学中,选择的体育教学内容,主要以围绕体育加试项目而展开,妨碍了学校体育教学目的的实现与任务的完成,阻碍了体育教学改革的深化。不利于学生身体素质的全面发展,脱离于体育教学的内涵。让学生正确认识体育与健康课程,不仅可以增强体质,而且最重要的使学生树立现代健康观,培养终身体育意识。
3.体育教学过程过于技术化
体育教学过程中,过于苛求技术的规范性,以至于将应主要作为健身手段的运动技术本末倒置为体育教学的目的,混淆了对手段与目的的认识,造成了教学目的的偏差。一方面,过高的技术要求削弱了学生参与体育学习的热情与欲望。另一方面,苛求技术规范无助于体育教学目的的实现。体育教学的目的是使学生具有一定的身体素质,促进身体发展,培养高尚情操。
4.体育教学课堂氛围不够活跃
体育教学中,为保证课堂纪律,片面的将教学纪律要求扩大化。追求教学组织的外在一体性,忽视教学效果的实效性。体育课堂以大地为教室,活跃的气氛,可以提高课堂教学效果。有的体育课堂教学成为按部就班的机械性操演,失去了体育教学应是让学生学会学习的真正意义。
5.体育教学评价过于单一
体育学科由于学生的自身体质不同,而教师的评价也应发生改变。现有的个别教师忽视了学生的个体基础差异,埋没学生的主观努力和进步幅度,以笼统的划一标准进行教学评价,既缺乏激励性又失公允性。教学评价的目的不仅是为了检查教学效果,更重要的让学生了解自我,从中获得激励,不断鼓舞自己向新的目标冲击。然而教学评价单一化,忽视了学生的进步,显然该评价也谈不上有何激励性。
二、小组合作是新课程改革的亮点
对于教师来说,教学观念如何决定了他们在教学过程中实施教学的方式、方法、教学内容和对教育对象的培养标准。在全面推进新课程的过程中,教师的教育观念直接影响着新课程的实施,影响到学校教育能否实施素质教育。所以,学校教师应该具有全新的教观念,以适应新形势下学校教育的新发展。
目前很多课程改革都是流于形式,没有真正的实质性的改革。不但没有减轻学生和老师的压力,反而因为各种各样的形式性的事情,增加了负担,学生的成绩没有看到提高,学生的任务更多了。
过去传统的教学方式,老师讲学生听,“填鸭式”的教学方法虽然也能起到一定的效果,但是已经不能适应当代中学生的教育了,当代的学生思维跳跃性很强,想法也很多,我们如果不通过课程改革来改变我们传统的教学方法,很难满足当代中学生的对知识的追求,因此,我们需要对课程进行改革。小组合作是新课程改革的有效途径,同样在体育课中也能起到良好的效果。小组合作是为了发挥每个同学的主观能动性,让每个学生在小组中充分发挥自己的作用,让每个人都动起了,互相帮助,共同努力,每个人都找到学习的乐趣,这才是我们老师想看到的,也是新课程改革的精髓所在。
三、体育与健康课程是如何实现新课程的改革
1.教师的教学方法灵活多变
体育课不同于其他课程,上课地点在室外,学生有充分的自我发挥空间。教学方法的多样性是实施素质教育的关键,而小组合作可以使学生更快、更好的适应教师不同的教学方法。作为教师我们更应该关注教学过程中学生个体的发展情况,为此,就需要在体育教学中注重方法的运用,改变传统的教师与学生的单向关系,而实施教师与学生互动的双向关系。表现在教学中,则能为学生更多地参与讨论、发表意见、参加活动创造条件。
2.学生的学习兴趣得到提高
对于小组合作的学习可能不像班级里面那么容易操作,然而体育课实行小组合作也有自己的优势。平时大家的学习都是在教室里面,小组之间进行研究学习,小组与小组之间进行竞争,从来没有在教室外面进行竞争过,学生会有一定的新鲜感,对于那些学习上成绩不是很好的同学,在小组之间竞争的时候拉小组后退的同学,在体育课上就会特别努力,争取在体育课上能为自己和小组加分。刚开始尝试小组合作的教学方法,我把它应用在广播体操的教学课堂上,前几节课的时候我没有采用小组建设的学习,发现每个班级都有几个学生不认真,每次在我背对学生带学生一起练习的时候就有些学生知道我看不到他,就不动了。后来为了更快的让学生掌握,我尝试着采用小组合作的方式,动作教完以后让每个小组自己练习,集中对每个小组进行考核。每个同学都不希望自己的小组落后,就会努力的练习,每个小组做的同学还会负起责任把自己小组内的做的不好同学教会,达到的事半功倍的效果,最近练习的时候每个班级都有很大的进步了。
四、小组合作对培养学生的运动兴趣有很重要的意义
爱因斯坦增说过:“兴趣是最好的老师” 体育兴趣的培养也是学生对体育活动的积极认识和情绪状态的一种倾向,体育兴趣一经激发,学生们就会专心的接受体育教育,参与体育活动,并从体育活动中获得坚强的体魄和成功的喜悦,所以加强中小学生的体育兴趣的培养是十分重要的。小组合作可以从以下几个方面提高学生的运动兴趣。
1.小组的集体荣誉。
其实小组也和班级一样是一个集体,强烈的集体荣誉感是一个小组健康发展的有力保证。对于小组的学习有重要作用。一个没有集体荣誉感的小组就像一盘散沙。所以在学习中很多同学为了自己小组的荣誉努力拼搏,在各方面都表现出自己最好的一面,不甘人后,不给拖自己小组的后腿。
2.学生的爱表现欲。
对于初中很多同学都爱表现自己,特别是在异性同学面前更喜欢表现,那么我就给他们这样的一个机会让他们表现,让他们通过这样的欲望,参与运动,找到运动的快乐和乐趣。
3.为小组立功的欲望。
有些同学文化课成绩不好,在班级进行小组合作的时候总是拖小组后腿,这样的室外小组合作是他们表现的最佳机会,他们就会非常努力,表现自己,体现了学生的主体地位。课堂上给了学生自由发展的空间,发展了学生的个性。通过体育课的学习,同学们达到了锻炼的目的,同时又放松了心情,缓解了学习的压力。甚至可以把这种求知的欲望再次投入到学习文化课之中,让体育课很好的辅助其他学科的学习。
五、小组合作的作用
小组合作学习是一种内涵丰富,有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式。有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围,使小组成员间相互激励、相互促进;可以提高学生的学习效率;培养学生的合作精神;激励学生的学习兴趣;促进学生之间的共同进步。因此,小组合作适用于各个学科,关键在于我们要灵活运用。小组合作对于调动学生学习的积极性和培养学生的团队精神有很大的帮助。是新课程改革的有效途径,是实施素质教学的重要体现。小组活动充分的调动了学生学习的积极性,让学生真正的成为了学习的主体。
参考文献
[1]. 陈志山 :《 中小学体育教学改革存在的问题与对策 》 ,体育学刊 ,第10卷第3期2003年5月。
[2]. 杨 斌.李 洪:《 小学体育教学的创新与新课程的实施》 西南师范大学体育学院。
[3]. 洪斌:《兴趣培养为基础的中小学体育教学分析》, 杭州师范大学钱江学院,浙江杭州310012文化教育。
[4]. 江幼贞:《小组合作学习的意义 》,教改前沿,2004年第五期。