师生互动 自主学习 努力培养辩证唯物史观
------评北京市九十二中学裴保琴老师教学《美国南北战争》
博望初中：袁虎
《初中历史课程标准》对“美国南北战争”教学的要求是：
【内容标准】
讲述林肯在南北战争中的主要活动，说出《解放黑人奴隶宣言》的主要内容，理解南北战争在美国历史发展中的作用。
【教学活动建议】
列表概括美国南北矛盾的主要表现，初步了解生产关系一定要适应生产力发展的基本观点。
北京市九十二中学裴保琴老师的教学实现了这些要求。并在教学方法上给我们以启示。
亮点之一：师生互动频繁。整个课堂教学大部分时间都在进行师生互动，充分发挥了学生的积极主动性。举例就是：
1. 情景导入：通过学生讲故事的方式，引出“林肯”及“黑人奴隶制”，为全文教学的展开做好了铺垫。
2. 激烈的辩论。模拟代表南北双方利益的议员进行辩论。
3. 对人物---林肯的评论等等。
都在互动。这样，整个课堂教学的气氛，就被充分的调动起来，人人活动，人人参与，激发了学生的学习兴趣。这样的教学，教师教的积极，学生学的愉快。
亮点之二：三维目标的实现，主要通过以下几种方式：
1. 引导“关键词”：通过指导阅读，列出全文的“关键词”：“领土扩张”“两种经济制度的矛盾”“黑人奴隶制”“林肯”，然后将这些关键词串联起来，这就形成了全文教学“知识”的“纲”。教学的线索，教学内容的完整性一目了然。
2. 展开辩论。精彩的教学体现在辩论的环节上。教学视频的“美国参议院”辩论显得很激烈。虽说这样的辩论交给这些“学生议员”有些难度，而他们的辩词也确实有点稚嫩。但无论如何，辩论的内容是明确的，揭示的主题也是很明确的。充分显示美国政府“南北”双方在“奴隶制度”问题上矛盾确实是“不可调和”。学生理解了，教学目标也实现了。
3. 精当的归纳：每次学生活动过后，教师很自然的用精当的语言做一个小结。这个结论是学生做出的，只不过老师归纳了而已，这样目标任务的实现就“水到渠成”了。
通过以上的努力，完成了教学任务，实现了《初中历史课程标准》对本课教学的要求。
另外，谈一点个人的想法。培养学生的情感态度价值观是历史教学的重要目标，就本课的教学来说，我认为，如果在以下内容作一点深入的剖析，也许教学效果会更好。
1. 废除黑人奴隶制。这是林肯终身奋斗的目标。然而，即使在现在的美国并未完全实现黑人与白人权利的平等。如：马丁·路德·金就在林肯纪念堂前发表过一个重要的演说《我有一个梦》，美国有色人种的权利至今并没有得到完全的保障，他们仍然为争取平等权益而不懈努力与奋斗。教师可结合当今美国种族歧视的一些例子，引导学生认识美国所谓“人权”价值观的虚伪性。
2. 林肯的另一功绩是维护了国家的统一，避免了国家了分裂。而今天中美关系的障碍之一主要是：美国在中国台湾问题上粗暴干涉中国内政。美国人民为维护统一不惜一战。中国人民实现两岸统一的努力，为什么得不到美国政府的理解呢？我想，通过这样引导，就能帮助学生深入思考，达到学以致用的目的。这既有利于培养学生的辩证唯物史观，提高学生的能力，也使教师的教学有了深度。
粗浅的看法，请方家指点。
（说明：本文被评为2011年国培优秀论文）
