激发小学生学习科学兴趣的教学探究

武赵永

（宿州市埇桥区夹沟中心校  邮箱447924597@）

    摘要：本文通过运用分组活动、多媒体、故事等手段，结合小学生心理的特点来激发小学生学习科学兴趣的探究。学习兴趣激发了小学生学习科学的热情，培养他们学习科学的求知欲，从而来提高教学水平和教学效果。

    关键词：小学科学；学习兴趣；教学探究

小学科学课程承担科学启蒙的任务，将细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲为目的。近几十年来，世界各国都加大了科学课程改革的力度，注重小学生对周围世界与生俱来的探究兴趣和需要，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学[1]。鲁东大学教育科学学院赵娴研究了体验性评价来激发儿童学习科学的兴趣[2]；邳州市官湖高级中学耿雪梅从问题情境、艺术性语言、直观性教学、参与教学过程、善待学生的语言五个方面分析了激发学生学习兴趣的举措[3]。科学本身非常有趣，作为教师要培养学生对科学的兴趣。兴趣可以激发学生思考、探究，是学生学习的动力源泉。小学生由于他特殊的年龄阶段，他们对注意力的控制能力还很弱，致使他们的注意力只能集中在他们感兴趣的问题上，所以我们要积极培养学生的学习兴趣。使之乐于学习，在学习的实践中，尽可能从学生喜闻乐见的身边事物中调动学生的多种感官，让学生多动脑、多动手、多观察、多交流、多分析、发挥学生的主观性和能动性。

    一、围绕生活中的问题让学生知道科学无处不在

科学与我们的生活息息相关，我们的电视机、洗衣机、录音机、电脑、空调都是科学的结晶，科学大大的改善了我们的生活，但我们学习科学要从一点一滴学起。结合学生的年龄特点，了解学生的认知结构和内心世界，通过设计问卷调查来知道学生对哪些科学感兴趣，或通过查找资料来了解这个年龄段的学生应该开展哪些有趣的科学教育。再结合实际来创设情境或设疑来开展教学。例如春天来了，植物靠什么来繁殖自己的后代？很多同学提出多数植物用种子来繁殖。我问道：“是不是每一颗种子都可以发芽呢？”让学生思考。让学生回到家之后找一些被虫子驻过的种子和一些没被虫子驻过的种子做实验，根据实验的结果明白在生活中为什么农民们在播种种子时需要进行筛选，挑出完整的、优良的种子。

    二、运用集体智慧来培养学生的兴趣

小学生都有攀比的心理，都想自己知道的比别人多，都喜欢在众人面前被老师表扬，能够感受成功的喜悦，教师应该结合学生心理特点，肯定学生，培养学生学习科学的兴趣。比如，在上《红番茄》一课中《各种各样的叶子》，教师课前布置学生观察并记录几种植物的叶，以及查阅资料并结合生活实际在课堂上谈谈叶有什么用途。在上课时，我问同学们：“你们课前都观察了哪些树叶？有什么特征？”有同学说：“我观察的是梧桐树的叶子，它的形状像青蛙的脚”。我表扬他观察仔细，想象丰富。有的同学说：“我也观察了梧桐树的叶子，有黄色的还有绿色的，它的形状像我的手掌”。也有同学说：“我观察了红薯的叶和一串红的叶子，它们的叶子像爱心”。还有的同学说：“我观察的是松树的叶子，它的叶子很小，像家里缝衣服的针。”……接着我又让学生他们知道的叶子的用途。有的说，有的植物的叶是蔬菜，可以吃；有的说有的植物的叶可以做饮料；可以做乐器；可以做拼图等等”。我充分的表扬了这些同学爱观察，会思考，想象力丰富，特别肯定了作补充的同学。这些学生们受到表扬后，感受到了成功的喜悦，热情很高。那些没有观察、没有查找的同学也产生了羡慕之情，也对植物的叶产生了浓厚的兴趣，也想通过观察思考被老师表扬。这种汇聚集体的成果不但让大家学到了知识，而且激发了后学者的学习兴趣。

    三、通过分组活动来培养学生的动手感知

在分组活动中孩子们便可以亲身去感受, 亲手去体验来发现问题、交流、得出结论，再让学生动手再次验证自己的结论。例如探究种子在萌发时需要的条件？通过活动让学生自己动手来猜一猜、做一做，看看有什么因素影响种子的发芽顺序，进而激发了学生的学习兴趣，也加深了对影响种子发芽因素的了解。

    再如在上《声音的产生》一课时，要想知道声音是由物体的振动产生的，重要的是让学生找到多种实验来证明。我设计了层层递进的实验让学生充分感知声音的产生。橡皮筋、直尺的发声实验，学生可以看见发声物体的振动；紧接着安排音叉发声实验，音叉发声时看不到振动，用气球再现音叉发声时的振动，让学生充分动手感知、体会。

声带发声实验在于让学生通过摸，感受声带的振动，认识人体发声；最后做扬声器的发声实验，也是把看不见的振动转变为看得见的振动。就这样，学生通过自己动手去做，去感知，从而更深刻的认识到声音是由物体的振动产生的。

 四、运用多媒体展示使学生多认知

当今时代是计算机飞快发展的时代。多媒体教学成为我国现代小学新课标的一个重要部分。利用多媒体能更好的达到教学效果，使事物观察起来直观、形象。例如《青蛙与鲫鱼》，从一个受精卵成长为一个青蛙，这个过程需要很长一段时间，单纯利用课本上的知识去理解是不够的。这时如果利用多媒体进行教学则形象、生动、易理解。学生能够从视频资料中清楚地看到一颗卵是怎样长成小蝌蚪，再长成青蛙的，这个视频只需要几分钟，学生就能了解到青蛙的成长过程，充分体现了多媒体教学的强大功能。还有在显微镜教学中，我们用多媒体展示在显微镜下观察到的西红柿细胞之间的结构，这种放大图片的教学，给学生更直观的认识，激发了学生学习科学的求知欲。

    五、通过故事使学生产生对科学世界的向往

小学生的思维处在幼儿和青少年的中间段，逻辑判断上高于幼儿，可情感取向上更偏向于幼儿。所以“故事”从情感上更能激发学生的兴趣。例如1666年的一天，一个苹果从树上掉下来打断了牛顿的沉思，他想：“为什么苹果总是落到地上，而不落向天空呢？”“假如苹果树非常高，月亮也是苹果树上的一个大苹果，他会不会落到地球上呢？”牛顿经过反复思考，提出了万有引力，奠定了他物理大师的身份，从而也为今天的航天事业提供了理论依据[4]。还有一些传统的故事，比如月亮上有嫦娥吗？人们怎样才能飞到月球上呢？海底住着龙王吗？怎样才能去海底看一看呢？这些故事都能使学生产生对科学世界的向往。

    六、要有对现象多疑的精神，保持学生的好奇心

卡尔·波普尔说科学的精神就是怀疑和批判的精神。要鼓励学生思考, 合理进行解释, 敢于质疑, 不唯书、不迷信权威[5]。例如上《物体的力》，能使物体恢复到原来的形状或体积的力叫做弹力。那么用手捏橡皮泥，放手后，橡皮泥有没有弹力的作用呢？橡皮泥受到力后是什么形变呢？如此等等，学生如果能经常产生这样一些疑问，就能保持学生的好奇心。

 总之，世界是千奇百怪的，生活是丰富多彩的，人会对各种事物产生兴趣，爱因斯坦曾经说过:“ 兴趣是学习的最好的老师”。学生只要有了学习兴趣, 就能产生积极的学习热情, 教师在开展活动时应结合学生的年龄特点和生活实际多设置富有趣味性的活动，来充分激发学生的兴趣。学生是活动的主体，要充分发挥学生的动手能力，要尊重学生思维，运用一切教学手段，结合学生的生活实际去培养学生学习科学的兴趣，要让学生喜欢科学，喜欢学习。

参考文献：

[1]  常汝吉．全日制义务教育科学( 3 ～ 6 年级) 课程标准[M]．1版.北京： 北京师范大学出版社，2003

[2] 赵娴.和谐高效观下的小学科学课堂的体验性评价应用探究[J] .学科教育，2013，（4）：128-134

[3] 耿雪梅.激发学习兴趣提高课堂教学的实效性[J]. 教海探航，2011，（8）： 37-37

[4]郝京华，路培琦，等.义务教育课程标准试验教科书 [M].南京：江苏教育出版社，2007