案例:讲完新课,让学生写生字,发现杨虎和何游乐在夺铅笔。原来,铅笔是何游乐的,杨虎硬要借。不借就夺,当然不对,但是,我并没有过多地批评杨虎,只随口说了他两句,又随手从张嘉乐的铅笔盒中拿了一支,放到了他的桌子上,让他写作业,可他却趴在桌上,哭着不肯写。(可能是因为夺笔没有成功,也可能是因为我说了他两句。)
如果你是案例中的班主任,你会如何处理?
我们一年级(1)班有个规定:下课铃声一响,如果谁不坐好,就不能出去玩。学生因为想出去玩,他们很快就坐好了。这时,我说:下课铃声响了,不坐好,能不能出去玩?
“不能!”学生说。
“同学们讲得真好!”我说,“希望大家每天老师没有说下课的时候,要坐好。能记住吗?”
“能!”学生说。
“那现在,老师想问大家一件事:这节课,杨虎忘了带铅笔,硬要借何游乐的,杨虎做得对吗?”(因为杨虎这时候还趴在桌上哭,我想:与其把他叫到办公室,还不如借此下课之机,对全班同学也进行一次教育。)
“不对!” 学生说。
“那大家再想一想,为什么何游乐不借给他呢? ”
生1:“杨虎没有礼貌,没有说:你能不能借给我一支笔?”
师: “那如果是因为杨虎借铅笔没有礼貌,那我们以后借东西时,要怎么样?”
生2:“要有礼貌,可以说:请你借给我一支铅笔,好吗?”
生3:“可以说:能借给我一支铅笔吗?”
“因为何游乐没有铅笔的时候,杨虎没有借给他!”另一个男孩站起来说。
师:“那如果真是那样话,何游乐‘以牙还牙’的做法,对吗?”
学生有的说对,有的说不对。
师:“那咱们先问问何游乐本人,好不好?”
“好!”大家齐声说。
“不是我不想借给他, 因为我只有一支铅笔,借给杨虎,我就写不了作业了!” 何游乐委屈地说。
生4:“那何游乐可以说,自己只有一支笔,你再借别人的吧?要是有礼貌的对杨虎说,杨虎可能就不会夺他的铅笔了。”
生5:“旁边的同学如果有几支,何游乐也可以给他借一支呀!”
……
学生的发言各式各样。
接下来,我们再讨论一下何游乐做的对不对?好吗?
“好!”大家齐声说。
生1:“不对,因为同学之间应该互相帮助。”
生2:“不对,因为何游乐不借给杨虎笔,等他没有铅笔的时候,杨虎可能也不借给他。”
生3:“对!因为何游乐就一支笔,借给杨虎,他自己就写不了作业了!”
……
学生纷纷发言,基本弄清了是非之后,我便下课了。
学生开始陆续走出了教室,这时,杨虎走到我身边说:“老师,我先上厕所,然后回来再写。”
我说:“好吧!抓紧时间,争取放学的时候写完,好吗?”
他会意地点了点头。
放学的时候,杨虎按时完成了作业,而且写的很好!
反思:处理课堂上的突发问题,不必立刻就处理,可以缓一缓,找一个较好的时机。就这件事来讲,如果当时立刻就处理,势必耽误孩子们的宝贵时间,老师如有过激的行为,还有可能对孩子的心灵造成伤害。教师如果心情能平静下来,找一个适当的时机,对孩子的教育会更好些。为什么有的老师上课很累,有时累的主要原因往往不是传授知识,而是在于学生上课时不遵守纪律,教师又急于想让孩子按照自己的意愿想当然地去做,忽视了孩子的感受。学生不听话,老师就认为挑战了自己的尊严,于是,雷霆震怒。。。。。。结果可想而知!
同行们,您们说:是吗?