在美术活动中点燃幼儿创造的火花
倪士静
六安市霍邱县新店中心幼儿园 155333328@
摘要： 幼儿园的美术活动并不要求我们培养画家、艺术家。而是要激发幼儿发现美，欣赏美，表现美的兴趣和愿望。所以，在教学中，我们要引导幼儿观察身边事物、营造创造的氛围，让幼儿把美术活动当作游戏和表达幼儿自己意愿的特殊工具，寓教育与丰富多彩的美术活动之中，从而发展幼儿的智力和创造力。
关键词：美术活动，创造，创造思维，幼儿
引言 丰富幼儿的生活经验，促进幼儿观察力、想象力，培养幼儿的创造思维是美术教学活动中的主旋律。在工作实践中，我从幼儿的经验积累——观察事物着手，为幼儿提供丰富的操作材料、努力营造适合创造的氛围，不断挖掘幼儿的创造潜力，将幼儿的创造可能性转化为创造性。
正文
《3—6岁儿童学习与发展指南》中，在艺术领域有段这样的描述：每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。 丰富幼儿的生活经验，促进幼儿观察力、想象力，培养幼儿的创造思维是美术教学活动中的主旋律。
可是实际教学中，我们的美术活动极少重视创造性的培养，总是千篇一律的采用两种既相互对立又相互联系的教学方式：一种是设定绘画的总体框架，过多强调用什么线画，怎样涂色等方面的技能技巧的训练，以临摹为主。一般由老师画好范画，然后再让幼儿依葫芦画瓢，也就是“框架式”教学。另一种是过分强调幼儿的自主发展，放任自流，幼儿想怎样画就这样画，至于主题思想、方式、技巧等，老师基本不干预，不指导的“涂鸦式”画法。很明显这两种方式都存在缺陷：第一种方式容易造成幼儿作品的模式化，概念化，是幼儿在学画画时陷入消极、被动、无味的情绪中，阻碍了孩子思维和想象，扼杀了他们潜在的创造意识；第二种方式可能会导致幼儿绘画主题、绘画总体水平的停滞不前。幼儿园的美术活动应该是多种多样的，但其根本的目标是发展幼儿的创造性即培养幼儿的创造力。
怎样才能在美术活动中培养幼儿的创造力呢？下面是我的一些工作心得。
一、引导幼儿观察身边美好事物，积累创造素材
观察是创造的基础，是创造的源泉，是培养幼儿创造性思维的有效途径。教师除了为幼儿选择一些适合幼儿年龄特点的艺术作品之外，如：绘画、民间工艺品、摄影等，引导幼儿欣赏作品的艺术美，通过这些美的因素，不断撞击着幼儿的心灵，让幼儿对美有了初步的概念，从而产生审美的情趣，激发了幼儿创造美、表现美的欲望；还应多提供幼儿欣赏自然界中的美好事物的机会，大自然是神奇的、美妙的、有着让儿童探索不尽的奥妙，给儿童带来了乐趣和遐想，蕴含着无限的美。例如，组织幼儿春游、秋游，让幼儿亲自体验自然界中各种美丽景象，使幼儿积累丰富的表象，获得创造的灵感。特别是当幼儿对美好事物所作出的反应时，教师应引导幼儿掌握正确的观察方法，在观察过程中，鼓励幼儿多思考，多发现问题，积累一些创造素材，为日后进一步表述想象和发挥想象打下基础。又如，带幼儿到户外散步时，看到公路两旁的树木，教师应提醒幼儿注意树的外形特征，启发幼儿说出树木之间的区别，并通过拥抱、抚摩树干，拾落叶的活动，让幼儿感受树干和树叶的形状、特征，为日后参加创作活动积累了一些素材。回园后，设计了《树》的教学活动，在活动中我发现：幼儿感知得越充分，表现得越生动，越形象，越富有创造力，有的幼儿把风吹动树摇摆的情景，想象为一群排着队跳舞的树宝宝。实践表明：多引导幼儿观察身边的美好事物，可以为幼儿积累丰富的创造素材。
二、创造的物质基础：丰富多样的操作材料
现阶段幼儿园美术教育活动也不再是简单的画一张画了。对于现在的幼儿而言，他们的视野在不断开阔，他们的生活经验在日益丰富，他们已不满足于坐在那里动动画笔。他们喜欢自己身边的事物、热爱探索、敢于创新，因此，我经常根据幼儿年龄特点提供可操作的美术工具和材料,如长长短短的木棒,各种形态的纸片、彩色的钮扣,瓶盖等,还鼓励幼儿收集美术活动的材料,如树叶、果实、花瓣、花布、各种图片,这些工具和材料幼儿可随时取用,让幼儿在玩弄中引起对造型、颜色的兴趣，这些丰富的美术材料的运用正是迎合当前幼儿的发展需要。让幼儿自主选择、自由探索，大胆真实的表达自己的想法。《指南》中也反复指出艺术是幼儿“表达自己的认识和情感的重要方式”,而美术活动就是让幼儿在宽松、愉快的环境中尽情发挥创造性思维,挖掘他们的创造潜能。在活动中幼儿可以按自己的兴趣和意愿去进行材料的选择,并可用多种自己喜欢的形式进行表达,从而保护幼儿对艺术活动的信心和兴趣,使更多幼儿喜欢上美术活动,更在其操作过程中积累了经验。
幼儿天生就是好奇的，他们对周围的人、事、物都是感兴趣的。但幼儿期的这种“兴趣”不是持久不变的，它易受到环境等客观因素的变化而改变。那么如何将幼儿的兴趣持久化？我将主动权交给孩子。和孩子们一起聊有关“材料的话题”。“这是什么？（网状水果外包装）”“你会拿它做些什么？” “想不想看看老师会做什么吗？”我拿出孩子们平时感兴趣的颜料和毛笔，利用勺子、糖纸进行创意组合。只听到“好漂亮的娃娃啊”“太神奇了！”“真好看！”“我也想做！”听到了孩子们你一言我一语地谈论着，我顺势延续孩子们的话题。“除了用这个网做裙子还能做什么，你们还想做什么？”激发他们参与的兴趣、大胆创作的欲望。大家各抒己见。每个人都沉浸在自主创意中。老师选取了生活中所处可见的材料，目的在于帮助幼儿发现身边的材料，引导幼儿多留心观察身边的事物。在幼儿共同收集材料的过程中，幼儿对材料创意的想法也会越来越丰富，见解也越来越独到。
三、营造鼓励幼儿创造的氛围，激发发散性思维
在美术教育活动中，重视创设环境，开放活动空间，尊重幼儿意愿，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。同时，教育内容安排得生动、丰富、这样才能使幼儿保持活泼愉快的情绪，对周围事物产生浓厚的兴趣和探索的欲望。例如，在创作画《小人国与巨人》时，老师先自由画出几位各具形态的小人，然后引出巨人，引发孩子的好奇心，小人们与巨人会发生怎样的故事呢？让幼儿在故事中思索发现，这样他们绘画时就把一些饶有意味、生动感人的画面特征通过自己的想象表现在作品里，从中激发孩子创造的激情。在美术活动《海底世界》中，教师从导入部分开始，和幼儿一边听音乐设想鱼儿游的优美动作，并用“知识宝盒”激发幼儿探索海底世界的奥秘，使幼儿积累了海底生物的丰富表象。在活动过程中，抓住作品步骤，紧扣环节，并让幼儿参加自由讨论，从而激励他们创造性的思考，并在作品中发掘幼儿创造性表现，并给予肯定及进行介绍，这种具有鼓动性的介绍，又使更多幼儿受到鼓舞，尤其是教师对幼儿创造性表现的赞许，使幼儿产生了大胆表现自身特有的认识与情感的勇气，这对幼儿逐步形成和发展创造性思维的习惯是十分有利的。
四、正确的评价、创造力的训练等是挖掘创造潜力的有效手段
评价是美术活动的重要环节，我们要淡化自己的权威意识，不能用评价艺术作品的眼光去严格评价幼儿的作品。老师还要注意面向全体，给每个幼儿机会，使孩子的创造火花都得到展现，获得成功感。讲评时，一个平时沉默寡语的孩子手拿自己的作品（糖盒、烟盒、饼干盒简单的粘贴在一起），目光里满含着期待。面对其他孩子举得高高的精美创意品，我有点漠视其作品，可又不忍回避孩子期待的目光，于是请他介绍自己的作品。原来，下面的饼干盒是爸爸妈妈的房间和大家吃饭看电视的地方，上面的糖盒是自己的房间，而那个扁平的烟盒是家里的大阳台，孩子还说多晒太阳身体才会健康。这么不起眼的组合却被孩子说的如此美好，我及时的给这个孩子以热烈的掌声，并为这幢房子取名为“阳光别墅”。我想：这不就是孩子的创造思维吗？我庆幸刚才没有漠然视之。所以，我们评价的目的不是将幼儿分成等级或追求某种成果，而是看活动过程中有无童趣，有无创造思维的闪光点。此外，我们评价时要屏弃教师一言堂的做法，给幼儿充分表述自己创造的机会。
美术活动内容广泛丰富，包罗万象，为创造力训练提供了有利因素。我针对幼儿思维及年龄特点有意识的对他们进行一些创造力训练，譬如：想象力、联想能力、扩散思维、推理判断等方面的练习。 我在“变画区”中给幼儿提供不同图形的底版，启发幼儿想象变出不同的象形物体。给幼儿有几根弧线的底版，幼儿想象变出“妈妈的头发”、“弯弯的小河”、“小蛇赛跑”；给幼儿两个半圆的底版，幼儿想象变出了瓢虫、乌龟、蘑菇；给幼儿圆柱体的底版，幼儿想象变出了电池、垃圾筒、木桩；给幼儿两线交叉的底版，幼儿想象变出了剪刀、风车、小鱼。幼儿的想象力越来越丰富，后来我提供了只有一根直线的底版，幼儿居然想象变出十几种东西：铅笔、金箍棒、小旗、铲子、半块饼干、小饭勺、气球、一把剑-----运用类似“智力激荡”手法进行想象力的训练不失为一种好方法。在此基础上，我在“加工区”里投放一次性饭盒、蟹壳、光明牛奶盒等易引发想象的材料，启发幼儿根据这些废品进行加工。孩子们插上了想象的翅膀：一个孩子在一次性饭盒的旁边插上几根麦管变成了大闸蟹；另一个孩子则把饭盒打开，粘上数字及屏幕变成一只手提电脑！有的幼儿则用牛奶盒挖了许多洞洞，再用一次性筷子搭上纵横的架子变成了“金茂大厦”。可见，把借形想象作为训练的手段，可以使幼儿的创造力上一个台阶。
“教育在于本能的培养，而不是压抑本能”，我国著名教育家陶行知早在20世纪40年代就提出培养幼儿创造性思维要做到“六大解放”：即解放儿童的眼睛、解放儿童的头脑、解放儿童的双手、解放儿童的嘴巴、解放儿童的空间、解放儿童的时间。因此，在美术教育活动中，我们只有用创造来教会创造，用创造性来激发创造性，才能是幼儿创造性思维的发展的可能性转化为发展的现实性。
参考文献
1.《3—6岁儿童学习与发展指南》
2.陶行知 《中国教育改造》上海亚东图书馆1928 年4月初版本
3. 汝茵佳《幼儿园美术教育活动指导》人民教育出版社2010年8月
