“丁零零－－”，预备铃在急促地响着，由于我和学校的王老师在谈工作，一贯提前进教室的我，今天竟迟了两分钟才进教室。

案件过程

当我走近教室的后门时，我听到教室里有很大的声音，直到我站在那里在讲台中间，还有许多学生正忙着整理上节课用的语文书、作业本。回首一看，一黑板的数学公式、数学问题是那么的令人眼花缭乱。学生们今天有什么问题吗?你不知道准备上课吗?就算今天擦黑板

的值日生忘了擦，也总该有人给他提醒一下吧，四十多名学生为什么没有一个人主动去擦的?想到这，我有点生气想要生气，突然想起不久前也曾出现过这样的场景。

记得那天，我站在讲台前，看着一讲台的练习本，满黑板的字，我几乎暴跳如雷。我先怒气冲冲地命令当天擦黑板的值日生，在众目睽睽之下擦黑板，然后把班干部狠狠数落了一顿，然后又由点及面地批评了全班学生，最后还将那几天会表现不好的学生一个接一个点名训斥。整整五分钟，学生们一直在毕恭毕敬地聆听。随后的数学课，课堂纪律异常的好，但气氛相当沉闷，同学们的发言、板演时都很小心。下课后，我感到身心疲惫。

现在，历史在重演，我又一次被我的学生推到了愤怒的边缘，是选择发火，还是……

我努力控制住自己的情绪，轻轻地从讲台上拿起了橡皮擦从黑板的左边一直擦到右边，每一下都擦得有力而干净。从我眼睛的余光中我觉察到学生们都在屏息注视着我。或许他们也想起不久前发生的那场大“火”吧。现在，学生们不知道我接下来要怎么处理这件事时，教室里一片寂静。擦完黑板后，我调整了自己的情绪，轻轻的转过脸，先无声息的送给同学们一个微笑，很坦然，也很真诚。一个微笑,让学生，也让自己轻松很多。然后我有点夸张地拍了拍手上粉笔灰说:“怎么样，黑板我已经给各位擦干净了，你门的课前准备工作也该就绪了吧。咱们是不是可以开始上课了吗?学生们轻轻地松了一口气，彼此相视一笑，随着班长的一声响亮的“起立”，48名学生们都站得笔直，精神抖擞。接下来的数学课 ，同学们学习的特别主动，课堂气氛活跃，思维敏捷，发言踊跃。尽管开始的几分钟被耽误了，但是这节课的教学任务按时高效的完成了。

案例反思

后来，我从一个学生的日记中读到了这段话:“当我很匆忙的收拾好数学课本和练习本，抱臂坐正时，才发现黑板上全是数学题我还没擦掉呢。看来今天擦黑板的小李同学要倒大霉了。但绝对想不到，袁老师今天却像变了个人一样，竟拿起了板擦为我们擦黑板，若无其事德和我们幽默了一回。看着老师给大家擦黑板擦干净了，同学们感到很惭愧。我暗自决定:今天，这节课，我一定要好好表现，最起码也要对得起老师为我们擦黑板的这份情义。显然，在那个时候，学生们对自己没做好课前准备，没有及时擦好黑板这些小错误是有认识的。此时，如果老师不够冷静来个“小题大作”，或“借题发挥”或“新账老账一块儿算”，把问题扩大化批评，学生们在战战兢兢中怎么可能对自身的问题进行深刻反思呢？又怎面能在轻松地教学环境中学习新知识呢？我后来又怎面能高质量的完成教学目标呢？他们在老师的“高压”之下，会变得毕恭毕敬，那么一潭死水的课堂气氮自然也就不可避免。相反，如果老师能在这一刻克制自己，冷静地处理这些小问题，就可以了“大题小做”，或“小题不做”，放下老师的架子，为学生们把黑色擦干，给学生一个反思和调整自己的机会，可能很轻松的改变老师与学生的关系，调和不愉快的课堂氛围。教师的这种宽容、豁达的行为，往往

   出乎学生的意料，这是对他们的一种无声的批评和灵魂的鞭策。学生是敏感的，同时他们也是善良向上的，他们知道老师的良苦用心，在课堂上，他们主动学习，难道不是对老师宽容的最好的回报吗?在教育教学活动中，类似于“擦黑板问题”这样的小事随时都有可能发生。老师需要审慎对待，对学生无意中犯的小错误，需要有一颗宽容的心。宽容不是纵容，宽容不是不闻不问的冷漠，宽容是老师用自己的博大的爱心为保护出错误学生的自尊，撑起的一把大爱之伞。只有宽容，才能在教师和学生之间出现不愉快时创造出一种和谐的、轻松的、愉快的氛围，化解师生间不愉快的坚冰，带给帅生一片晴天。