浅谈小学歌唱教学中实施有效主导的方法
摘要：随着21世纪社会发展的深刻变革，我国小学音乐教育也随着时代的变化而变化，可以说，歌唱教学在我国的小学音乐教育中扮演着重要的角色，音乐课程也是小学阶段学生最喜欢最容易参与的表现形式之一，在《音乐课程标准》中曾明确提出这样一个概念：“以全面培养学生的音乐表现能力以及综合性音乐技术为主。”但是现如今在小学音乐课堂中们我们会发现，课程标准的规定并没有实施到音乐课程中，教师也没有有效的发挥主导作用带领学生们学习音乐，因此，本文将对歌唱教学中主导教学的方法及意义进行重点探究，以期更好的发展音乐课程建设。
关键词：小学歌唱教学；有效主导；方法
课程标准阐述的音乐理念目的是音乐教学的过程应该是学生与教师共同体验进行的，音乐教学应该是以教师为主导促使学生感受音乐的魅力，然而现如今许多小学音乐教师却忽视了课堂主导的方法，一味的进行传统模式的书本音乐教学，只是传授给学生音乐知识，而不是教会学生领悟音乐，这种做法严重的阻碍了音乐教学的进程。
一、歌唱教学中实施主导教学的重要意义
在党的政治报告中胡锦涛曾重点指出：“现今的时代，文化已然成为民族发展和民族创造的重要基础，是提升中国综合国力的关键手段，丰富精神文化生活越来越成为人民的热切期望，所以，加强精神文明建设，坚定的高举社会主义文化旗帜，使人民的文化生活更加多姿多彩。”音乐作为人类共通的美丽语言，它能够直接的为歌唱者带来自身的音乐感受以及渲染周围人的情感价值，可以说，学生学习音乐过程的目的就是体会音乐作品所要表达的情感，是理解音乐作品，学习他人创作的有效手段，而小学生的思想思维能力发育还不成熟，走向正确的音乐欣赏途径需要别人去引导，音乐教师恰好起着这一作用。作为音乐教师，教给学生歌唱方法，引导学生的歌唱兴趣，提高学生的歌唱能力，发挥教学的主导作用是现今音乐教学的必要手段，也对于小学阶段的歌唱教学具有重要的作用。
二、歌唱教学中实施主导教学的有效方法
教师的主导作用对于歌唱音乐教学的课堂非常重要，那么教师在音乐教学的课程中，如何发挥主导作用，加强学生的音乐素养呢？下面我们将提几个优化措施，以期更好的解决这一问题。
（一）激发学生歌唱的兴趣
杨胜利老师曾说过：“浓厚的兴趣超过一百种良好的教学方法。”现代研究者认为兴趣所指的就是对事物的喜爱度和关注度超过其他的事物，兴趣一旦产生，人就会以兴趣为基础，主动进行事物的探索和追求。因此，我们可以说，学生只有产生对音乐的兴趣，才会真正的提高音乐课堂的质量，教师只有教一批有音乐兴趣的学生，才会有效的发挥主导作用，提高音乐教学的效率。那么，教师如何激发出学生的音乐兴趣呢？
1.培养学生对音乐作品的欣赏度
只有具有代表性的音乐作品才会激发学生学习的兴趣和动力，因此，在音乐教学中，教师可以从教科书中选取具有代表性的几部音乐作品进行讲解赏析，而不是照搬不误[1]。拿人教版五年级的音乐教材中《保卫黄河》为例，让学生在欣赏音乐的同时感知在日本侵略期间我们的黄河母亲遭遇了什么样的故事，教师可以具体举例让学生更深层次的了解历史，感知这首歌曲的情感。音乐教师也应该采用科学的教学手段，发挥主导作用，适时的将优秀的课外音乐作品引入课堂，拓展学生学习音乐的辨知能力及艺术品质。
2.拉近学生与教师间的距离
具有亲密性的师生关系，是推动音乐课堂教师主导、提高音乐教学质量的关键因素。教师只有学会和学生做朋友，才能进一步的发挥指导者的作用，从而和学生建立一种平等、信任的状态，使音乐教学课堂产生一种愉悦的氛围。
3.教师教会学生分析、处理歌曲
任意的一首音乐作品，都具有不同的表现手法和不同的情感特征。在歌唱教学中，教师应该将教学的关注点都集中于如何引导学生学会从音乐的各个角度分析，如何对音乐形成情感的感知，如何通过歌曲的声音力度、音色等要素充分的传达音乐情感。在五年级下学期中有一首歌曲叫《牡丹之歌》，教师可以从牡丹之歌的创作背景及作者的简介以及每一句歌词教会学生如何剖析音乐作品情感，另外教师可以让每位学生进行视唱，并对歌曲进行自我总结。
4.教师学会真诚的赞美学生，增加学生的自信
一些学生并不具备音乐的天分，对歌曲的理解或者由于嗓音的问题发音不准，这种情况往往会打击学生的自信心，教师可以真诚的赞美鼓励他们，让他们具有自信，发挥内在的音乐潜力[2]。
（二）创设良好的歌唱环境
感受和欣赏歌曲的氛围是非常重要的，如果在一个地域嘈杂，课堂吵闹的地方，教师不但无法进行音乐课程，学生也无法感受音乐所带给人们的魅力。所以，教师在这种情况下，应该发挥主导作用，要求学生安静，然后在进行下一课程的训练，拿《小黄鹂鸟》歌曲为例，在进行这一课程的音乐赏析时，教师要充分制造聆听音乐的氛围，并随着歌声的流动，缓慢的讲解在这首歌曲中，两个姐妹参加比赛后的变化，以及所要表达的情感。随着这一歌曲的开始到结束，教师要注重观察学生们的面部表情变化，并随着不同乐段制造不同的环境，并形成首尾呼应，让学生迫不及待的学习这首歌曲，让学生们大胆的说出自己的感受。
（三）强化学生歌唱基本功
可以说，小学生接触音乐的时间较早，所以要学习的地方也很多，如果美育从基础的音乐知识开始学习，教师很难发挥课堂的主导作用，因此，要强化学生的基本功，下面是几项具体联练习。
1.呼吸
每一位音乐初学者都不懂得如何正确的运用呼吸进行歌唱，这种情况，教师可以紧密的结合日常生活中的一些做法，例如打哈欠或者吹蜡烛等，让学生亲自的感知呼吸时的身体变化。
2.咬字吐字练习
歌唱的有些技巧与说话一样，如果掌握不好咬字吐字清晰的原则就很难进行音乐演唱，因此，学生在歌唱时一定要合适的运用音乐的语言进行咬字吐字练习。小学的歌曲基本上都是以欢快和抒情为主，根据这两类歌曲，在进行欢快歌曲的课程时，教师可以教学生进行声母韵母的练习。
3.喉咙打开
在我们的日常生活中经常会做出含一口水想要说话的动作，或者是人在一边说话一边想要打哈欠时也会张开喉咙，教师可以让学生在日常的生活中进行自主的学习和锻炼，辅导学生面部带着笑容，笑肌微微上提，让学生每天多进行这几个动作，长此以往，学生就会体会这种感觉，从而提高唱歌的水平[3]。
（四）教师生动的示范演唱
现今多数的小学课堂音乐教学中，教师通常都是播放音乐带教学生理解音乐，虽然这种做法在一定程度上培养了学生对于音乐的识别能力。但是这种培养方式却容易导致学生对音乐失去记忆，无法达到清晰的认知。可以说，歌唱教学是否成功很大程度上都取决于教师的范唱环节[4]。例如：教师可以在一节课上先让学生进行歌唱，在学生们歌唱完毕后，教师可以说：老师听了你们的歌曲演唱，觉得世间的任何声音都没有你们的优美，老师在这样的环境下，突然也很想来演唱一首歌，现在，就让我为你们演唱一曲吧！在这个时候，教师可以演唱《劳动最光荣》，让学生跟着歌曲一起拍手、聆听、合唱。这样的教学方法，不但能够提高学生的兴趣，还能有效的帮助学生理解音乐，发挥教师的主导地位。
（五）设计多样化的教学方法
随着经济进步，社会的不断发展，小学的课程也在不断改革，在音乐的教学课程中，小学生在学习歌唱时对歌曲的韵律尚不了解，长期以往的教学模式固定不变，在这种情况下，学生很难认真的进行音乐的训练，因此，在教学方式上教师可以创新教学方式。
1.拓宽歌曲演唱形式
在进行新一课程的音乐教学时，教师可以放音乐带让学生首听，播放完毕后，和学生进行分句演唱，培养学生对音乐构造的解析能力。最后教师可以鼓励学生们进行轮流的分句演唱，让学生之间进行评价和探讨，并再让学生听双乐句，让学生在愉快、轻松的氛围中学习歌曲[5]。
2.建立合唱队
合唱可以使每一位学生都能参与到歌曲演唱中，合唱还有利于学生之间发挥团结协作的能力。每一位学生的嗓音能力和发声结构都有所不同，通过合唱之后，一些对于音乐感悟能力较差的学生就可以被同伴的声音所吸引，并逐渐改正掉音乐方面的不足，从而使得整个班级队伍都能提高歌唱的能力。
3.对口型演唱法
对于小学生来说，准确流利的跟唱一首歌还是比较困难的，因此，音乐教师可以实行对口型演唱，当音乐开始时可以让学生跟着音乐进行跟唱，充分的表达演唱者所想要表达的情感[6]。
4.多种演唱轮流式
每一首歌曲所要表达的情感观都是不同的，所以，教师可以运用不同的演唱形式表达不同歌曲的情感，例如情感丰富的歌曲教师可以安排两个人对唱，情绪激昂的歌曲可以进行大合唱等[7]。在歌唱课的时候，教师应该留出充分的时间给学生个人表演时间，让学生上台演唱，培养学生的个性，激发学生对音乐的兴趣。
结束语：
综上所述，把握音乐歌唱教学中的主导作用，正确的发挥教师的课堂作用，教会学生掌握欣赏音乐、处理音乐的能力，既是对教师的要求，也是对学生的要求。提高学生的歌唱技能是音乐课程的重要环节，因此，在以后的音乐教学培养中，教师应积极的发挥主导效应，带动课堂的音乐氛围，创新课堂表现形式，加强学生的基本功，提高自身的音乐专业素养，提高学生歌唱教学能力，为建设中国的精神文化贡献一份力量。
参考文献：
[1] 傅美云.新课改下的小学音乐歌唱教学[J].音乐时空,2014,(19):104-104. [2] 刘冬.歌唱教学在小学音乐课的应用[J].软件（教育现代化）（电子版）,2014,(9):283-283,284.
[3] 王艳方.小学音乐课歌唱教学浅探[J].课外阅读：中下,2012,(3):202-203.
[4] 王珊珍.让歌声多“情”——略谈小学歌唱教学中的情感体验策略[J].小学教学研究,2012,(2):57-59.
[5] 陈婷.身随乐动--浅谈小学音乐歌唱课的教学[J].北方音乐,2014,(5):175-175.
[6] 蒋竹.小学音乐课堂中歌唱教学方法的探究[J].新课程：教师（下旬）,2012,(1):102-102.
[7] 陆志向.浅谈小学音乐课堂教学中的歌唱教学[J].美与时代（下旬刊）,2014,(10):125-127.
