让学生爱上写作
丁里镇瓦河小学 杨晓林
老师在习作教学中,要注重激发学生习作的兴趣,在课内外注重培养学生的观察能力,引导学生写出真情实感,鼓励学生多读书,多积累,小学生习作教学是小学语文教学的重点,也是一直困惑小学语文教师的重要问题。在习作教学时,无论你采用什么样的教学方法,反复提示,启发引导,学生还是无从下手,无话可说,或是写上干巴巴的几句话,造成农村小学生习作水平较差的原因是多方面的,其中最主要的是农村小学生的阅读量小,视界不够开阔;课内外活动不够丰富。所以习作的兴趣和信心不强。那么如何才能让农村小学生爱上习作呢?下面我结合自己的教学实践,谈谈几点浅显的看法。
一、激发学生兴趣,让学生乐于习作。
1.俗话说:“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生习作中一个最主要的动力,在习作教学中,教师要善于采取多种方式来激发学生的习作兴趣。有意识地把游戏、动画作品等学生感兴趣的话题引入习作教学中,如根据学生最喜欢的某一游戏入手,让学生从游戏的内容、游戏的规则、游戏的过程,以及在游戏中明白的道理去写。也可以让学生走进大自然,走进生活,可以围绕学生所熟悉的生活开展有意义的活动。在活动中引导学生用心去观察,认真去倾听,仔细去欣赏。使学生在轻松愉快的精神状态下,以自己的亲身经历去感受。通过这些活动,学生有了亲身体验,就有了表达的欲望,写起来就能做到得心应手。
2.坚持“以说促写”,提高学生的语言表达能力。 心理学研究表明:儿童的口语发展优于书面语言的发展。根据这一规律,我充分利用语文教学的各个环节和教材中的口语交际训练,创设贴近学生实际生活的情境,激发学生的主动参与的兴趣,师生互动,让学生大胆发言,说全说细,并及时规范。纠正其中的不良语言习惯,教学生怎样去组织语言,使他们语言表达规范正确,清晰流畅,在此基础上再让学生去写,学生就消除了习作恐惧感,大大提高了学生的习作积极性。
3.改变评价方式,增强学生的习作自信心。教师要改变习作的评价方式,教师要用欣赏的眼光看待学生的习作,要善于发现学生习作中的亮点,一段话、一句话,哪怕是一个词语……每次习作后及时开展习作点评课,让学生轮流自己习作中精彩的片段或是优美的语句。教师要善于运用赞美的评语,给予学生鼓励性的评价。让学生感受到习作带来的成功与自豪,有利于增强学生习作的兴趣,能够极大地促进学生的习作自信心,形成积极向上的内在动力,使每个学生都能乐于习作。
二、增大阅读量,积累词句,打牢习作的基础。
“读书破万卷,下笔如有神。”启发和引导学生进行大量的阅读,养成良好的阅读习惯,积累习作的素材。是提高学生习作能力的有效途径。
1.充分利用教材,进行课内积累。教材中所选用的文章大都是名篇佳作,文字优美,构思精妙。教师要在平时的课堂教学中,引导学生品味课文中的优美词句,品析文章的写作方法,理解、感悟文章的思想感情。让学生熟读或背诵文中优美的语句,精彩的段落,再运用这些积累进行多种形式的习作训练。如:学习了《美丽的小兴安岭》一课时,我让学生反复有关段落和语句,使学生了解作者通过细致观察,是按照春夏秋冬四季的顺序,然后抓住四季之中有代表性的景物进行生动、具体地描述,并运用比喻、拟人等修辞手法形象地表现了小兴安岭的美丽,“几百里连成一片,就像绿色的海洋”,“秋风吹来,落叶在林间飞舞”。向我们展示了一幅幅绚丽多彩的图画。我在这时及时点拨:我们也可以像作者一样通过观察,按照一定的顺序,恰当的运用比喻、拟人等修辞手法,来描写我们美丽的校园、可爱的家乡。
我们同样也能写得生动、形象。
2.多读好书,积累词句。
引导学生积累词汇和优美的语句,让学生在习作时才能做到文如泉涌。这已不是什么新鲜的做法了。但在目前的农村,由于特殊的原因,造成大量留守儿童的出现。这些学生课外书极少,除了上课,就是玩。并且没有养成良好的阅读习惯,阅读的热情不高,即使去阅读,也是被动地去读。要想让他们通过阅读进行习作素材积累,简直就是空谈。那么,如何才能让学生提高阅读的兴趣呢?我的做法是:起初,我把我女儿阅读过的、学生比较感兴趣的故事书拿给学生读,并要求学生在规定的时间内读完,互相交流自己的感受。接着,我充分利用阅读辅导课,把一些与教材相关的、优美的文章读给学生听,和学生一起寻找文中的好词佳句,让学生做好记录,并尝试用积累的词语练说一句话,一段话。最后,让学生自己去阅读,在简单摘抄的同时,要进行适当的背诵。并定期进行评比。就这样,经过一段时间的训练,学生阅读的兴趣提高了,积累慢慢也多了,到习作的时候自然就有内容可写了。
3.留心观察,勤于记录。积累习作素材。
观察是人们增长知识的主要手段,教师要激发学生热爱生活的情趣,学会主动留心观察周围的一切:身边的亲人同学,活泼的校园生活,美丽的乡村美景……并把捕捉到的精彩画面和情感体验,以日记的形式及时地记录下来,养成每天记日记的好习惯,为习作积累了素材。这样长期训练下去,学生的习作兴趣会逐渐激发起来。
三、开拓视野,写出真情实感。
有一次,在进行习作教学时,我给学生出示“下水文”,结果,绝大部分的学生和我的内容几乎一样。对此,我引导学生多角度、多侧面地去思考,去想象。写出自己亲身经历的真人真事。如:在进行《感受父母的爱》习作教学时,我引导学生认识到对自己的关怀是爱,成长道路上的批评也是爱……在习作时,引导学生打开思路,写出内容新颖的好文章。
不积跬步,无以至千里。让学生爱上习作,不是一朝一夕就能实现的。要从点滴做起,一步一个脚印。这就要求教多动笔。为今后的习作打下坚实的基础。
二〇一五年六月