怎样上好一堂数学课,不同阶段、不同时期,都有不同的标准。新课程标准要求教学活动要以促进学生的发展为宗旨,确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的整体目标,这是对课堂教学的具体要求,面对新课程教学改革,站在讲台上的数学老师茫然了。我们经常看到了这样的一幕：教师不停地点击鼠标,播放着闪烁的画面、舒缓的音乐,热热闹闹,代替全部板书,也取代了实验.学生看不到教师的亲手示范,学生不能亲手操作,无形中忽视了学生的课堂主体地位,机灌代替了人灌.忽略了学生的思维过程,忽略了学生从事实中的感性认识。笔者认为,这一现象严重地违背了素质教育的要求。本文拟从以下四个方面探讨一堂小学数学好课的评价标准。

一、吃透教材

要上好一节课,教师必须透彻理解教材,对学生做充分全面的估计,即对教材、对学生了如指掌。应将教学内容、教学方式加工,善于在知识的形成与发展阶段,根据学生的具体情况精心设计安排,进行创造的劳动,使知识的发生和发展,符合学生的思维、发展及认识规律,使学生处于一个准数学发明者的思维过程中,培养学生的创新意识和精神,发挥学生的主体作用,积极思考,主动去获取数学知识,达到学习、巩固和深化所学知识的目的。教师的语言、节奏、板书等素养是上好一节数学课的必备条件。数学教师的语言要准确精当,思路清晰,运用得体,快慢适度。力求达到生动、形象、清晰流畅,使之具有启发性、思考性。提出的问题要紧扣中心,有系统,有坡度,一环紧扣一环,逐步深入。对教材的处理与安排富于弹性。根据学生课堂的反映反映调节教学节奏。形成好的课堂气氛：有疑问、有沉思、有猜想、有争议、有联想、有创新等。教师在课堂上要创设问题情境。用疑问开启学生思维的心扉给学生留有余地,让学生去联想探索。鼓励学生大胆质疑适度的点拔,激励其主动地去获取数学知识,形成一种活跃、生动的教学氛围。

二、激发学生兴趣

一节好课,都有一个好的开始,通过创设情景,激发学生的兴趣,使学生的注意力集中起来,主动承担学习任务,要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有知识出发,创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。对于农村学生而言,参与学习意识能力和自控学习能力差,学习兴趣不高,其学习动机需要教师激发和调动,所以教师要为学生创设熟悉与感兴趣的教学情境,让学生真正成为课堂学习的主体,拥有学习的主动权。创设教学情境,就是在教学内容和学生求知心理之间搭建一座桥梁,把学生引入一种与教学有关的情境过程。有效的教学情境能拨动学生的思维之弦,激发学生的思维火花,凝聚学生的注意力,唤起学生的好奇心、求知欲和创造力。面对农村教育现状,新课程改革需要教师去创设有效的学习环境。例如,我在教学轴对称一课时,我在网上精选了一些精美剪纸,自己在课前事先剪好喜莲鸳鸯、富贵牡丹图案。以精美的造型和细致的工艺一下子就把学生的注意力吸引住了。这时我让学生谈谈自己的心情,有的说真漂亮,有的说这剪纸是怎么剪得?有的说我也想剪一个这样漂亮的剪纸。课堂气氛一下子活跃起来,接着我说：这幅剪纸是根据轴对称图形的特征剪出来的,你们只要从这两幅图中发现轴对称图形的特征,总结出来,你们就都能自己创造出一幅漂亮的剪纸作品了。这两幅图有什么特征,我们一起来找找吧学生听完,也急着找出特征自己剪纸,这样,学生就主动承担了学习的任务,很快进入了主动探索的状态。

三、变“要我学”为“我要学”

中国有句古话：授人鱼,不如授人以渔授人鱼收益一时,而授人以渔却受益一生。所以我们在教学过程中要注重学生的学习能力的培养,要学生会学,这是新课程标准所倡导的重要理念之一。所以在数学课堂教学中,我们必须牢固地以学生为中心的教育主体观,以学生能力发展为重点的教育质量观,以完善学生人格为目标的教育价值观,培养学生获取知识的能力。农村学生缺乏思维锻炼,学习基础差,教师应充分地尊重学生的个体差异,把学生看做发展中的人、可发展的人,人人都有创造的潜能。努力改变原有的老师一味的讲学生一味的听而获取知识的局面,组织有效的探究活动,激活学生的思维,这样农村数学课堂教学就充满探究的活力。例如我在教学比例的基本性质一课时,我就把主动权交给学生,让学生观察比例的项,让他们自己计算两内项和两外项的和差积商从而自己得出比例的基本性质。实践证明,学习者不实行再创造,他对学习的内容就难以真正理解,更谈不上灵活运用了。

正是一节又一节的课,组成了教师的职业生涯；正是一节又一节的课,连成了学生的发展轨迹。无论是老师还是学生,课堂对他们的影响都可谓十分深远。是课堂发展了学生独立的理解、思考和判断能力,是课堂促使了教师的专业成长,是课堂实现了师生丰富而完整的生命交流。在认知与情感同构的课堂上,给知识注入生命,知识因此而鲜活,生命因此而厚重!