知识点：导体和绝缘体的鉴别
题目：导体导电的再探究和导体检测仪的发明
一、已有知识的回顾
教材上探究导体能够导电，设计的实验是“使小灯泡发光”电路。教师引导学生在两个接线柱间接入硬币、铅笔芯、铁丝等，结果小灯泡都发光了，从而学生作出结论，金属、石墨是导体，教师最后得出的结论是：金属、酸碱盐水溶液，人体、大地、生活用水都是导体。
课后，有些学生为了验证生活用水，人体、大地是导体。用这些器材演示“使小灯泡发光”实验，结果他们都不能够使小灯泡发光。这时，学生便产生了疑惑，问老师这是为什么呢？教师往往用学生还没有学习到的知识来进行解释，而后来也就不再做后续的探究了，其实这不符合科学探究的宗旨，在教学中应该引导学生再探究，使探究过程深入或完善，达到培养学生科学思维与核心素养的最终目标。
二、继续进行再探究实验
再探究实验一
在学习用电流表测电流时，教师引导学生思考人体大地生活用水都是导体，将它们分别接入使小灯泡发光的电路中，用电流表测电流，学生实验后发现，小灯泡不发光，电流表也测不出电流。将毫安表串联在电源电压为3V电路中，如图1所示，分别在两接线柱间接入手指、手指大的潮湿泥土、保持手指大小的间隙，插入水中，闭合开关进行实验，将滑动变阻器滑片移动。接入电路中的阻值最小处，毫安表的示数为0.2mA、1.4mA、1mA。小灯泡没有发光，因为小灯泡刚能发光的电流为0.1A～0.2A。
再探究实验2
在做奥斯特实验时，将小磁针放在通电导体周围，小磁针会发生偏转。让学生将小磁针放在“使小灯泡发光”的实验装置附近时重复以上实验，学生将小灯泡、滑动变阻器、电流表、开关、3V电源串联成回路，在小磁针的正上方附近平行的拉好导线。闭合开关，移动滑片。使电路中的电流逐渐增大，当小指针开始偏转，记下此时的电流为0.2A。于是教师启发学生能否用小磁针的偏转来显示人体、水和大地能否导电呢。学生再次试验发现，将人体、水、大地接入电路，发现小磁针没有发生偏转。
再探究实验3
在学习电功率时，教师出示了这样一道题目：有一种led灯，有四个发光二极管并联组成，用三伏电源供电，通过他们的总电流只有5mA，而它的亮度与一只“220V10W”的节能灯亮度相当。这使得教师便启发学生计算，通过每个二极管发光的电流，学生发现每个二极管上电流只有1.25mA。教师要求学生上网查找关于发光二极管的知识。学生查出一般发光二极管工作电流在十几mA左右，低电流的led的工作电流在2 mA以下。教师启发学生开始下面的尝试。
取一张音乐卡片，将纸质开关移走，从开关两端的金属片上分别接两根细导线出来，将两导线的线端并列，除去绝缘皮，保持裸露导线的距离为0.5mm。如图2所示，将它插入生活用水中学生发现发光二极管发光，同时音乐卡片发声，但发光较暗声音响度较小，如何增大电路中的电流？根据欧姆定律发现可以增大电源电压。教师再次让学生实验，将音乐卡片上的两节锂电池增加为三节纽扣电池，发现led变亮，音乐芯片发出的声音也接近正常了。再让学生将音乐芯片接出两根导线，用手指捏紧，此时led不发光，音乐芯片也不发声。
三、导体检测仪的发明
如图3所示，这就是导体的检测仪的制作电路原理图，请大家模仿制作。
四、实际应用
学生拿着导体检测仪，进入实验操作阶段，用手拿着检测仪，让其线圈分别接触手臂和饮用水，led灯发光且蜂鸣器发声。非常简单地用它检验得出人体是导体，平时的饮用水也是导体的实验结论，如图4和图5所示。
五、原创题训练
1. 塑料、陶瓷、纯净水、空气、干燥的木料、饮用水，其中属于绝缘体的是___________，其中潮湿的木料和阴雨天的空气成为导体的原因是________。
2. 之所以很难使用“使小灯泡发光”的普通电路实验来检验人体、饮用水、大地是导体的原因是由于灯泡发光的电流较大，所以用led发光二极管代替灯泡，并且用到三极管的_____________作用，还用到蜂鸣器的发声效果，刺激同学们的感官，效果明显。
3. 空气是绝缘体，但是在高温、高压、电离状态下的空气就能够导电，所以导体和绝缘体之间_______________。
4. 导体和绝缘体都是重要的电工材料，家庭电器的连接线里的铜丝很粗是为了更好的_____，外面的绝缘层是为了防止人体接触______线，用电器长时间的过载会导致绝缘层也会漏电伤人的现象。
5. 在导体和绝缘体之间还有_______体，文中的led发光二极管就是这种材料，被广泛的应用于无线电路中，具有战略价值。
参考答案：
1. 塑料、陶瓷、纯净水、空气、干燥的木料；有杂质的水，它是导体。
2. 电流放大作用
3. 没有绝对的界限。
4. 导电；火线；
5. 半导体
（安徽 刘信生 供稿）
